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病例中心教学法在肺癌姑息治疗教学中的应用
目的 观察病例中心教学法(CBL)对呼吸专科进修医师进行姑息治疗教学中的应用效果.方法 对25名呼吸专科进修医师实施CBL教学方法.教学内容由引入真实病例、提出问题分组讨论及老师总结三部分组成.采用问卷调查进行教学效果评估,比较10名接受传统教学模式进修医师的姑息治疗理论考试成绩.结果 25名进修医师中100%对CBL教学方法感到满意,其中96%(24/25)的进修医师认为学习积极性较前有所提高;92%(23/25)的进修医师感到提高了自学能力;88%(22/25)的进修医师感到提高了沟通能力.96%(24/25)的进修医师姑息治疗理论考试超过85分.与传统教学方法相比,差异具有统计学意义(96.3%与70%,χ2=4.77,P=0.029).结论 CBL教学法能够提高进修医师学习姑息治疗的主动性和积极性,可获得满意的教学效果.
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血管外科讲授式教学法与病例/问题为中心教学法的对比研究
以病例/问题为中心教学(Case based learning/problem-based learning,CBL/PBL)是在传统医学教学模式基础上发展而来的新兴教学方式。从2006年起，重庆医科大学附属第二医院血管外科将CBL/PBL全面导入临床教学中，为量化教学效果对比评价了讲授式教学法(Lecture based learning，LBL)与CBL/PBL。教学结果显示，CBL/PBL对提高学生自主学习能力和临床实习质量有积极作用，但在现有考核体系下，其优势难以完全发挥。
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病例中心教学法在结核病专科医生继续教育培训中的应用
探讨病例中心教学法( CBL)在结核病专科医生继续教育培训中的应用效果。观察CBL在结核病专科医生继续教育培训中的教学效果,结果显示CBL培训方式在结核病专科医生的理论知识掌握,病例分析能力及实际能力提高的得分高于传统教学模式,差异有显著性,CBL教学班学生课堂表现更佳,临床思维活跃,学生对CBL满意度较高。 CBL是一种可行的新型教学模式。
