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健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系研究
目的 根据双因素理论建立我国健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系,并对其信度、效度进行检验.方法 应用德尔菲专家咨询法,邀请27名健康教育、卫生人力和卫生事业管理领域专家,在通过查阅文献初步确定一些核心指标的基础上开展2轮咨询,并根据专家意见的集中和变异程度筛选指标体系.采用探索性因子分析和Cronbach'sα系数对问卷的效度、信度进行检验.结果 通过2轮咨询初步确定了健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系,包括一级指标2项、二级指标7项、三级指标38项.2轮咨询中专家积极系数为100％,权威系数为0.79,协调系数分别为0.195 (P＜0.001)和0.278 (P ＜0.001).探索性因子分析结果显示,问卷的KMO值为0.958,因子分析总方差解释为70.6％.对量表内部一致性进行检验,发现问卷总体Cronbach's α系数为0.965,每个维度Cronbach'sα系数均大于0.8.结论 初步建立了较全面、合理的健康教育专业技术人员工作满意度评价指标体系.
关键词： 健康教育专业技术人员 工作满意度 德尔菲法 -
我国省级健康教育专业技术人员工作满意度研究
目的 探索我国健康教育专业技术人员工作满意度水平及其影响因素,为制订合适的人才激励与队伍建设策略提供依据.方法 使用自行设计的问卷对我国29个省级健康教育专业机构的专业技术人员进行调查(未包括西藏、黑龙江和港澳台数据).结果 共回收有效问卷399份.健康教育专业技术人员工作满意度总平分为(122.8 ±24.7)分,占满分(160分)的76.8％.中部地区人员工作满意度得分高,为(130.06±23.72)分(F=7.256,P=0.001);预防医学/卫生事业管理专业人员工作满意度得分低,为(119.62士24.06)分(F =4.720,P=0.009);过去1年有继续教育经历人员工作满意度得分较高,为(124.19 ±23.52)分(t=2.249,P=0.028).多重线性回归结果表明地区、继续教育经历、敬业度、资源与完成工作任务能力为健康教育专业技术人员工作满意度得分的影响因素,可解释工作满意度得分50.2％的变异(R2=50.2％,F=48.87,P＜0.001).结论 我国省级健康教育专业技术人员工作满意度水平较低.应优化工作环境、提高人员待遇、健全激励机制、完善工作设计,为健康教育专业技术人员提供充分发挥的舞台.
关键词： 健康教育专业技术人员 工作满意度 工作能力 影响因素
