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情景教学法在留学生口腔修复学临床实习前期教学中的应用及评价
目的 将情景教学模式应用于留学生口腔修复学临床实习前期教学中,研究其对教学质量的影响.方法 将温州医科大学口腔医学院2011级口腔本科13名留学生随机分为两组,情景教学组7名,传统教学组6名,通过考试及问卷调查评价教学效果.理论成绩进行检验.结果 基础知识方面两组学生之间的分数,差异无统计学意义(P>0.05),而病例分析及临床技能方面情景教学组分数高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05),且对该模式普遍持赞成观点.结论 情景教学模式能够提高学生各方面的能力,获得较满意的教学效果,适合于临床前期教学.
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口腔固定修复学临床前期实习中的问题与对策
本文总结了北京大学口腔医学院3届八年制口腔医学专业学生口腔固定修复学临床前期实习教学的经验,针对实习中出现的典型问题进行了分析,采取了相应的对策和方法,取得了良好的效果.
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长学制口腔医学专业固定修复学临床前期实习教学改革初探
长学制口腔医学专业的本科教育在我国是一个新生事物.为了更好地为长学制教学服务,在口腔固定修复学临床前期实习方面进行了大胆的教学改革:重新编写实习手册,调整教学内容;采用标准的教学模型;制作并应用示教课件;实行分阶段考核.改革后的教学效果受到院教学督导组和广大学生的肯定.
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弹性人工牙龈模型在口腔修复学临床前期教学中的应用
以往口腔医学生临床前期实习使用模型的牙龈部分用无弹性的石膏制作,不能很好地模拟患者口腔内的真实情况,影响了学生对口腔修复学理论的理解和基本技能的训练,是教学中一个亟待解决的难题.采用弹性人工牙龈材料改进了实习模型,解决了这个问题,有效地提高了学生的实际操作能力.此方法对口腔修复学及其他口腔修复学科实习教学均有帮助,值得推广.
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情景教学模式在牙体牙髓病学临床前期实习中的应用
目的:将情景教学模式应用在牙体牙髓病学临床前期实习中,以期提高教学质量.方法:将中国医科大学95期口腔医学专业19班32名学生随机分为2组,每组16人.分别采用情景教学模式、传统授课模式授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.理论考试成绩采用SPSS 17.0软件包进行t检验.结果:在基础知识、病例分析、口腔检查方面,2组学生之间的分数无显著差异(P>0.05),实验组学生在病史采集、病历书写、实践总分、总成绩方面的分数高于对照组,差异显著(P<0.05).实验组对情景教学模式普遍持赞成观点.结论:参与情景教学模式的学生喜欢这一新的教学方式.情景教学模式能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,适用于临床前期实习.
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口腔医学专业留学生修复学临床前期实习带教实践和思考
通过四届口腔医学专业留学生的修复学临床前期实习带教实践,总结留学生带教中的教学任务和教学方法与八年制学生本科阶段(简称"本科班")的异同.为了提高留学生的教学质量,前期实习的教学目标、教学内容和总学时趋同于本科班.教师要根据留学生的特点调整教学方法和进度,还应该注重培养学生的中文交流能力和人文素质,提高面对患者的能力.实践表明,所采取的以上教学策略有助于取得更好的教学效果.
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浅谈口腔内科临床前期实习的带教体会
临床前期实习是从理论学习到临床实践的结合点,起到承上启下的桥梁作用,是培养口腔科医生的重要阶段.该文从临床前期实习的作用以及不足两个方面简要介绍了本次教学的体会和经验,建议尝试PBL教学,使学生树立自主学习、主动学习的习惯,培养出更加适应社会竞争的优秀学生.