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院校合作共建“院中校”护理实训基地及运行模式
目的 通过院校合作共建“院中校”护理实训基地,促进高职护理教学培养模式的改革.方法 学校与医院签订合作办学协议,医院承担临床课程教学和实训基地建设,学校引导专业建设和课程改革.结果“院中校”学生连续3年的全国护士执业资格考试成绩呈递增态势,成绩显著高于同期在校学生(均P＜0.01).结论 院校合作人才培养模式下共建“院中校”护理实训基地,可使学生、学校和医院多方受益,是护理教育模式改革和教学办学质量提高的有效途径.
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院校合作在提高临床护理集中见习效果中的应用
总结通过院校合作提高临床护理集中见习效果的方法。主要包括加强院校合作，提高师资水平，强化临床教学老师职能，树立学习标杆，细化的见习方案，采用灵活多样的临床教学方式，选取合适的示范病例等方法。认为强化院校合作，提高师资水平，改进临床见习教学方法等多方面综合措施，能够使护生临床实践知识、技能、专业认同感明显提高，提高护生对见习效果的满意率，是提高护理本科生见习质量的有效途径。
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院校合作开发外科护理学微课程的研究
微课教学已成为高职护理教育的重要组成部分,但目前微课开发多以个人或某个单一部门为主导,导致微课内容缺乏规范性,学校和医院教学程序脱节,而本研究以外科护理微课开发为例,通过院校合作建立系统化、规范化的微课程体系,提高微课程在职业教育中的作用.
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院校合作对高职护生进行早期接触临床教育的做法与体会
总结院校合作对高职护生进行早期接触临床教育的做法与体会.院校合作双方领导给予大力支持,对临床教师进行选拔和培训,让护生在思想上、知识上做好充分的准备,统一临床教学内容,加强护生管理,建立三方评价机制.院校合作适应了我国职业教育改革发展的需要;有助于建立一支高素质的双师型教师队伍,保证了早期接触临床教育的教学质量;使护生明确学习目标,保证了早期接触临床的学习效果;促进了多方面的有效沟通,规范了临床教学管理;有助于培养优质、实用的高级护理人才.
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院校合作下高职护理技能综合实训模式效果评价
目的 探讨"院校合作下高职护理技能综合实训模式"的应用效果.方法 在本校护理专业2010级学生中用整群抽样法随机抽取1个班60人为实验组,另1个班60人为对照组.实验组采用"院校合作下高职护理技能综合实训模式"教学方法,对照组采用传统实训教学方法,对两种实训模式效果进行评价.结果 实验组考核成绩平均分高于对照组(P＜0.05).实验组护生、专职教师与临床护理专家对该组教学方法的评价高.结论 运用"院校合作下高职护理技能综合实训模式"教学方法体现技能应用型人才的培养特色,实现了学校的培养目标,为护理专业课程的教学和课程体系改革提供了参考依据.
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院校合作培养学生医务社工的实践
分析了我国当前医务社工培养的现状及需求,以苏北医院与扬州大学合作培养学生医务社工的实践为例,以期探索医务社工培养的新模式.并对实践工作中碰到的问题进行总结,提出了加强学生医务社工培养工作的相关建议.
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浅谈实训基地建设在高职临床医学实训教学中的重要性
实训基地是教师开展实践教学活动以及培养学生由理论知识到动手实践技能转变的重要场所，是医学院校职业教育发展的必不可少的基础项目，临床医学实训基地为临床系师生实训课程提供了保障。本文通过探讨高职高专院校临床医学基地建设的必要性、建设内容及意义，根据高职高专教育的特点，结合我校教育实际，阐述了临床医学实训基地的建设在高职高专实训教学中重要作用，同时论述了在建设校内实训基地的同时建设校外实训基地的重要性。以期为我国高等职业院校医学实训基地建设提供参考和借鉴。
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品管圈下的多元化教学活动在院校合作教学中的应用
目的 以手术室护理实践教学为例,探讨院校合作教学中开展品管圈下多元化教学活动的效果.方法 选择2014年7月—11月在某医院手术室实习的护生作为对照组,采用传统方法教学;选择2014年12月—2015年3月在手术室实习的护生作为实验组,成立品管圈,开展多元化教学活动.比较两组护生的实习成绩、实习满意度自评结果、对带教教师的评价.结果 实验组的理论与操作考核成绩、实习满意度及对带教教师5个维度的评分和总分均较对照组高(P<0.05).结论在院校合作教学中,通过手术室护理实践教学中品管圈下多元化教学活动的开展,可有效提高实习护生的学习积极性和学习成绩,提升带教教师自身的综合素质和带教能力,从而提高教学质量.
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基于院校合作办学模式的五年制护理专业学生临床职业能力调查分析
目的 探讨院校深度合作背景下五年制护理专业"6112"四阶段工学结合培养模式与传统培养模式下学生实习初期临床职业能力方面的差异,为进一步提高护生临床职业能力及优化五年制护理专业培养模式提供依据.方法 选择我院2012级五年制护理专业8个班学生为研究对象,其中4个班共160人采取"6112"四阶段工学结合培养模式,4个班共166人采取传统"3.5+0.5+1"培养模式,从护理基本能力、护理实践能力、沟通协作能力、健康教育能力、专业发展能力和职业态度6个维度比较这两种模式下护生实习初期临床职业能力.结果 两种培养模式下护生实习初期的护理基本能力、护理实践能力、沟通协作能力、健康教育能力、专业发展能力和职业态度有显著性差异(P<0.05);"6112"四阶段工学结合培养模式下护生实习初期的护理基本能力得分高,沟通协作能力得分低.结论 采取"6112"四阶段工学结合培养模式,能提高护生临床职业能力.
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"护教协同,院校合作"一体化人才培养模式探索 ——以麻醉专科护理人才培养为例
为进一步深化护理职业教育教学改革,加强院校深度合作,众多高职院校护理专业开展了院校合作机制建设.本文总结了清远职业技术学院护理专业借助院校合作平台,通过人才培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革及"双师型"教学团队建设等措施创新麻醉专科护理人才培养模式,探讨护理职业教育院校合作长效机制,以促进护理职业教育发展.
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医学影像技术专业PACS技术教学实践与探索
利用北方民族大学和宁夏人民医院合作办学优势,通过对医学影像技术专业PACS技术课程教学内容、教学方法及评价方法的实践和探索,将各教学环节有机统一,形成高效人才培养与教学体系,取得较好效果.
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合作理论和双因素理论指导下护理双师型师资队伍培养路径探究
双师型教师队伍建设是目前护理学专业本科教育的首要和关键性问题.本文以合作理论、双因素理论为指导,重点解决以往院校合作双师型师资队伍建设中医院、教师合作度不高这一突出问题,探讨建立医院和教师积极参与的长效机制,形成基于院校合作的护理双师型师资队伍建设策略与实施途径.
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院校合作模式下助产专业知识理解的质性研究
深入了解院校合作模式对助产专业学生理解核心专业知识的影响，为助产专业院校合作人才培养提供参考。采用质性研究方法，对15名接受过院校合作模式临床教学和临床见习的助产专业学生进行深度访谈。院校合作模式下的临床教学和临床见习能促进助产专业学生对核心专业知识的理解更深入。
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深化院校"四个合作"培养高素质卫生人才
深化医药卫生类行业与卫生高职院校合作(以下简称院校合作),落实合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是卫生类高职院校提高教育教学质量的唯一途径.院校合作、优势互补、双向参与、互惠互利,既适应医药卫生事业的发展,又符合卫生类高职院校人才培养要求.
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依托院校合作建设外聘教师队伍
外聘教师是学校师资力量的重要补充.针对我校临床教研室外聘教师管理和教学中存在的诸多问题,提出解决策略:(1)依托院校合作,保证充足的外聘师资资源,择优选拔,规范化管理,优化外聘教师队伍结构;(2)多层面加强外聘教师培训力度,帮助其改进教学方法,提高教学能力;(3)健全外聘教师教学质量评价体系.
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院校合作共建共享老年护理实训基地建设方案探索
实训基地是实践教学的载体,是实施产教结合教学的必要条件,是提高学生职业素质和职业技能的重要保证.建设院校合作共建共享的老年护理实训基地,是老年护理教育的创新举措,是提高护理人才培养质量和提升就业竞争力的有效途径.
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建设校外实训基地培养高素质技能型人才
临床实习是整个医学教育过程中的重要组成部分，是培养和提高学生临床实践能力、深化理论知识、提高综合素质、促进理论与实践相结合的重要途径[1]，临床实习质量的好坏将直接影响其今后的工作与发展。因此，加强医院临床实习管理，提高临床实习质量是培养高素质技能型人才的关键。我院近年来不断拓展实训基地，对校外实训基地功能、建设途径、管理等方面进行了全面的分析与研究。
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基于院校合作共建 外科护理实践标准的途径与方法研究
外科护理实践标准构成了外科护理工作的规范体系,也成为外科护理实践教学的重要参考依据.在分析规范外科护理实践标准的内涵与意义的基础上,进一步分析院校合作共建外科护理实践标准的合理化制约因素,后提出依托院校合作,构建相互融合、相互渗透的院校合作模式.根据外科护理实践要求实现"四个对接",增强外科护理专业教师实践教学能力,完善学生护理实践能力考核,为提高外科护理实践教学质量提供有力保证.
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院校合作共建实践教学资源在外科护理教学中的应用反思
为适应现代医疗技术和新的护理模式,使实践教学贴近临床,我院外科护理教学团队与医院紧密合作,共同收集、制作、整理教学资源,供外科护理实践教学使用,受到任课教师和学生的普遍认可.本文就资源共建和应用进行反思,分析优点与不足,阐述改进措施.
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基于护理学会平台三方联动 护理人才培养模式的实践与思考
以无锡卫生高等职业技术学校开展基于护理学会平台的护理学会、医院、学校三方联动护理人才合作培养模式为例,提出以护理学会为合作平台、确立护理学会主导地位、激发各方合作内生动力,全面开展院校合作教育工作层面和内涵的探索,以为职业院校探索新型院校合作模式、提高教育质量提供有益参考.
