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团队式授权教育在维持性血液透析患者护理中的应用
目的 分析团队式授权教育对维持性血液透析患者护理中的应用效果.方法 选取2013年5月至2015年12月于该院接受维持性血液透析的终末期肾病患者60例为观察对象,按入院先后顺序分对照组与观察组各30例.对照组行常规健康教育,观察组行团队式授权教育,比较两组干预前后健康促进策略量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)及健康状况调查简表(SF-36)评分.结果 干预后,观察组健康促进策略量表及生活质量评分均明显高于对照组,SAS、SDS评分均明显低于对照组,差异有统计学意义.结论 团队式授权教育能明显提高维持性血液透析患者的自我管理能力及生活质量,有效改善其心理状况.
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团队式授权教育在COPD稳定期患者肺康复训练中的应用
目的 探讨团队式授权教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者肺康复训练中的应用.方法 选取2014年6月至2016年6月我院收治的120例COPD稳定期患者,以随机分组的方式将其等分为观察组和对照组.对照组给予常规性护理举措,观察组在对照组基础上行团队式授权教育,分别于干预前后比较两组患者肺功能改善情况、自护能力及生活质量改变情况.结果 观察组患者干预后第1秒用力呼气量(FEV1)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比率(FEV1/FVC)、6 min步行实验均显著优于对照组(P<0.05);观察组患者干预后自护责任感、自护技能、自我概念、健康知识及总评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者干预后临床症状、活动能力、疾病症状评分均显著低于对照组(P<0.05).结论 团队式授权教育方案可以将COPD稳定期患者的自护能力有效提升,大限度促进肺功能积极恢复,进而确保患者可以获得佳的生活质量,值得应用.
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团队式授权教育在2型糖尿病患者运动治疗中的应用
目的 探讨团队式授权教育对2型糖尿病患者运动治疗的效果.方法 将90例2型糖尿病患者随机分为常规组和授权组各45例;分别采用常规糖尿病运动教育和团队式授权教育.结果 干预3个月后,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平及患者运动依从性比较,授权组患者显著优于常规组,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 以授权理论指导的糖尿病运动治疗教育,能显著改善患者血糖控制水平,提高患者运动依从性.
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团队式授权教育配合家庭支持对肝硬化患者自我管理行为和生存质量的影响
目的 探讨团队式授权教育配合家庭支持对肝硬化患者自我管理行为和生存质量的影响.方法 将60例肝硬化患者按入院时间分为对照组和研究组各30例,研究组采用团队式授权教育配合家庭支持模式,对照组实施常规健康教育模式.结果 出院4周后,两组自我管理行为和生存质量比较,研究组显著优于对照组(均P＜0.01).结论 团队式授权教育配合家庭支持模式能有效改善肝硬化患者的自我管理行为,提高生存质量.
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团队式授权教育对腹水型晚期血吸虫病患者饮食依从性的影响研究
目的：探讨团队式授权教育对腹水型晚期血吸虫病患者饮食依从性的影响。方法按入院时间将80例腹水型晚期血吸虫病患者分为对照组和实验组各40例，对照组实施常规健康教育模式，实验组采用团队式授权教育模式。分别在干预前、干预后6个月评估患者的健康知识、饮食依从性、并发症发生率并进行比较分析。结果干预后两组健康知识、饮食依从性均有提高，实验组健康知识、饮食依从性评分显著高于对照组（均P＜0.01），并发症发生率低于对照组（P<0.05）。结论团队式授权教育模式在提高腹水型晚期血吸虫病患者健康知识、饮食依从性，降低并发症发生率方面优于常规健康教育方法。
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团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者自我效能、依从性及生活质量的影响
目的 探究团队式授权教育对慢性再生障碍性贫血患者自我效能、依从性及生活质量的影响,为此类患者的护理提供参考依据.方法 选取2015年7月 ～2016年7月本院收治的行常规护理的慢性再生障碍性贫血患者76例作为对照组,另选取2016年8月 ～2017年8月本院收治的行团队式授权教育的慢性再生障碍性贫血患者76例作为观察组.对比2组治疗依从性及护理前后自我效能、生活质量变化.结果 观察组护理3个月后治疗依从性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理3个月后应对问题、达成结果、自我效能、自我管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理3个月后生理、心理、独立性、社会关系、环境、精神、生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 团队式授权教育应用于慢性再生障碍性贫血患者可显著改善其治疗依从性,提高自我效能感及生活质量,值得临床推广.
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团队式授权教育对门诊初诊中青年高血压患者血压及自我管理行为的影响
目的 探讨团队式授权教育在门诊初诊中青年高血压患者中的应用效果.方法 将2015年10月-2016年3月门诊初诊的88例中青年高血压患者按随机数字表法分成实验组和对照组,每组各44例.实验组给予团队式授权健康教育,对照组给予传统健康教育.比较两组患者血压及高血压自我管理行为.结果 干预后实验组患者血压控制和高血压自我管理行为优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(均P<0.01).结论 团队式授权教育可使门诊初诊的中青年高血压患者建立良好的高血压管理行为,有效控制血压,从而提高生活质量.
