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"八环节"教学方法在五年制高职学生病原生物与免疫课程教学中的研究与实践
目的 探讨"八环节"教学方法在五年制高职学生病原生物与免疫课程教学中的应用效果.方法 随机抽取郑州铁路职业技术学院2006级护理专业五年制学生作为研究对象,将其分为对照组与实验组.对照组采用传统教学方法,实验组采用"引起注意→告知学习目标→复习→启发教授→检测反馈→迁移→预习→强化"即"八环节"教学方法.终通过考试成绩、问卷调查比较两组学生教学效果的差异.结果 两组学生期末考试平均成绩和及格率差异显著,具有统计学意义(P<0.05)."八环节"教学方法有利于培养五年制学生学习兴趣、自主性,有利于增强其知识迁移、应用的能力.结论 "八环节"教学方法优于传统教学方法,值得进一步研究和推广.
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五年制高等职业教育护理专业的教学现状与教学管理
五年制高等职业教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式.五年内统筹安排教学计划,实现中等职业教育与高等职业教育的有机衔接.从办学规模上看,已占在校学生总数一半以上.五年制高职教育已经显示出越来越好的发展前景,为地方经济建设培养了大批实用型人才.其招生对象是初中毕业学生,他们年龄小、可塑性强,学制五年,有效教学时间长,为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件,提高了教学质量和办学效益.同时我国正处于经济转轨时期,大中型国营企业在调整和转制,社会各行业正逐步需求高层次的专业技术性人才,加上我国已加入WTO,各行业的市场已向世界开放,卫生行业也会很快与国际接轨,这就需要高层次的护理医技人员.中专毕业生已不能适应需要,培养高文化素质高专业技能护理人才势在必行.
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关于医学 "3+2" 形式高等职业教育的思考
在我国,举办高等职业教育已有近二十年的历史,但举办医学类高等职业教育则主要是从上世纪九十年代中后期开始.目前我国举办医学类高等职业教育的形式有:以招收高中(或相当于高中)毕业生为对象的"三年制"或"二年制",有招初中毕业生的"三、三分段"或"四、二分段"的六年制和"三、二分段"或"五年一贯"的五年制等多种.由于医学类专业的实践能力培养时间较长,五年制高职能有效延长实践教学的时间,有利于提高教学质量和效益,并实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,缩短了达到同等学历的年限,而且学生入学时的年龄较小、可塑性强,有利于职业意识的养成和职业能力的培养,所以,五年制高职教育为办学的学校和社会民众所推崇,发展快,是我国医学高等职业教育的重要形式.
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五年制高职实用型护理人才培养模式的实践
随着社会的发展和医学的进步,人们对健康的需求也随之增加,层次也越来越高,更加重视自身健康和生活质量,在此背景下中专层次的护理人员已难以适应日益增长的社会健康需求.我省教育主管部门在研究职业教育发展规律的基础上开设五年制高职教育,我校于2002年开设五年制高职护理教育,在如何培养适应21世纪需要的具有综合素质和能力的护理人才培养方案和实施过程方面进行了不断的探索,取得了一定的成效,现介绍如下.
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五年制中医药高职教育西医基础课教学中的若干问题及对策
五年制高职教育(五年一贯制教育)的招生对象为初中毕业生,经过五年的学习,达到专科水平.
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浅谈赏识教育在高职护理专业内科护理学教学中的应用
“赏识教育”是一种新的教育理念.内科护理学在护理教学中有重要的作用,而五年制高职教育又有其特殊性,在护理专业中内科护理教学将如何进行教学改革,加强学生医学知织的培养,顺应时代发展的需求,向我们提出了更高的要求,所以,加强内科护理学教学的改革与创新,培养高素质实用型的医学护理人才,是我们护理教学探索的方向.本文总结出“赏识教育”是解决五年制高职护理专业内科护理学教学中存在问题的切实可行的教学方法.
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彰显高职教育个性构建语文课新的课程内容体系
五年制高职教育语文课新课程内容体系的构建,必须坚持语文学科特性与职业教育特性相统一的原则,使高职教育的语文课具有自己的鲜明特色,以服务于高职教育人才培养的大目标.具体而言,五年制高职教育语文课新的课程内容体系,应由现代文阅读与写作序列、中国文学和外国文学阅读与欣赏序列、口语交际能力训练序列构成.
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五年制高职教育课程设置3种模式的探讨——二三分段以"普专结合"为上策
近,教育主管部门及时总结经验,对五年制高职分段教学进行调整,改变以往的三二分段教学模式,即中职教育3年,高职教育2年,提出二三分段教学模式,即学生前2年接受中等职业教育,后3年接受高等职业教育.对于这个调整,我们不能简单地认为只是"2+3"或"3+2"教学时间安排上的改变,而应从职业教育改革中怎样更有效培养人才的目标加以考虑.笔者通过多年的教学实践,对五年制高职课程安排3种不同模式的得失有些看法,提出来与同道讨论.
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强化优势彰显特色建设高职中医护理专业
为适应现代社会经济生活的需要,以高职示范专业为目标,探索五年制高职中医护理专业建设道路,立足市场,突出特色,确立专业培养目标,深化教育教学改革,加强现代化教学设备和实习实训设施建设,培养高素质师资队伍,为服务一线输送高级应用型护理专业人才.
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关于五年制高职教育的几点想法
诞生短短几年的高职教育,已经呈现出勃勃生机,高等职业技术院校正逐渐成为高等教育向大众化迈进的生力军.本文拟就初中起点的五年制高职教育,尤其是新生教育谈几点认识.
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实施分层次分类别培养构建"双师型"教师队伍
"双师型"教师队伍是提高五年制高职教育教学质量的重要保证,是培养高素质技能型应用人才的前提条件,是五年制高职教育能否办出特色的关键.我校遵循"激励与制约相结合、引进与培养相结合、专任与兼职相结合"的原则,实施分层次分类别培养,进行构建"双师型"教师队伍的探索和实践,并对成效与启示进行总结.
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五年制高职教育护理专业设置的思考
五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划,避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复,相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训;学生年龄小、可塑性强,更有利于职业认同感的形成.科学发展五年制高职护理教育,认真研究和预测专业走向和培养目标,及时调整和优化专业结构和教学内容,加强区域统筹,制订规范专业设置的政策,以平衡未来护理市场的供求关系,大限度地利用现有教育资源,办出特色.
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"工具性与人文性的统一"不是高职语文课程的性质——五年制高职教育语文课程主体性研究之一
五年制高职语文课程一直受高中语文课程的影响,存在定性不准的积弊.五年制高职教育与普通高中教育是2种不同类型的教育,其语文课也是2种不同的课程,但五年制高职语文课程多年来只是模仿高中语文课的教学模式,而没有自己的主体性.其实,高职语文课程既具有中学语文课程的一般性,又具有高职教育的特殊性,只有正确认识其性质,才能保证高职语文课程建设与课程改革的成功.