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医学高职生艾滋病健康教育效果评价
目的:培养医学高职生健康教育的方式、方法,评价艾滋病健康教育的效果,通过健康教育,提高学生及社会人群预防艾滋病的意识和能力.方法:采用类实验研究方法,以山东省淄博市一所高职院校的981名在校生为研究对象,开展一系列艾滋病健康教育活动,包括专题讲座、演讲比赛、知识竞赛、社会宣传等.健康教育前后分别测评学生掌握艾滋病预防知识的水平,采用成组t检验,χ2检验进行统计处理.结果:健康教育前学生已掌握一定的艾滋病预防知识,考试成绩平均75.9分,健康教育后考试成绩进一步提高为84.2分,差别有极显著统计学意义(t'=-18.581 6,P<0.01).健康教育后学生对艾滋病防治知识、态度和行为的知晓率增加了11%,差别有极显著统计学意义(χ2=2004.17,P<0.01),而且对AIDS病人的态度也随AIDS知识水平的提高而有所改善.结论:本次健康教育活动取得了良好的效果,对学生的自我保健和人群艾滋病预防具有现实意义和长远意义.
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医学高职生就业状况及工作满意度调查
调查显示，医学高职毕业生就业存在基层就业率和工作满意度“两低”的现状，其主要影响因素是经济待遇、生活环境、医院设备状况、自身医疗技术发展等。培养适合基层需要的实用型人才、加强基层医疗机构建设和学生就业指导工作力度，对促进医学生到基层就业具有重要意义。
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创新医学高职学生素质教育的思考
深入学习新形势下医学高职生素质教育理论内涵，展望未来社会发展，结合多年的教学实践，对当前医学高职生素质教育存在的问题进行认真思考。认为在医学高职教育教学中，医学生的素质培养应在明确方向，找准目标的基础上，通过读书交流、讲座等形式加以创新，结合课堂教学，系统化加以实施。
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医学高职院校学生学习现状调查研究
目的：了解高职学生的学习现状，制定提高学生学习成绩的有效对策，提高高职教育教学质量。方法采用先整群再分层的抽样方法，在天津医学高等专科学校抽取150名学生进行问卷调查，并对调查结果进行统计分析。结果高职学生的学习成绩与学习态度、学习方法、学习习惯、职业认同感、个人基础等因素有关。结论加强学生的自我认知教育和职业生涯教育；注重学生学习方法、学习习惯、学习能力的培养；合理设置课程，修订课程标准，整合、优化教学内容；改进课堂教学方式和教学手段；构建以技能培养为主线的教学体系等措施是改变学生学习现状，提高学生学习兴趣和整体学习水平，提升高职院校办学质量和高职人才素质的有效途径。
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医学高职生的生活满意度与自尊、父母教养方式的关系
目的 考察医学高职生的生活满意度与自尊、父母教养方法的关系.方法 采用生活满意度量表(SWLS)、自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU)对630名医学高职生进行问卷调查.结果 (1)医学高职生的生活满意度在性别、专业、年龄上的差异无统计学意义(P0.05),独生子女的生活满意度显著高于非独生子女(t=2.614,P<0.01).(2)医学高职生的生活满意度与自尊、父母教养方式各因子之间存在显著相关(r=0.09-0.35);(3)中介效应检验表明,父母教养方式既直接影响生活满意度,也通过自尊作为中介变量间接影响生活满意度.结论 父母教养方式、自尊是影响生活满意度的重要因素.
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浅谈医学高职生早临床多临床反复临床人才培养模式探索
高职高专生的培养模式因多数学院都是从中职学校升格为高职学院,有的沿用中职教育模式培养,有的套用本科培养模式.随着就业难的现象出现,高职生培养模式改革迫在眉睫,为了适应社会,适应临床,适应市场,本文阐述了医学高职教育人才培养模式改革的必要性,探索医学高职生的早临床多临床反复临床人才培养模式.
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医学高职生诊断学教学改革初探
医学高职教育规模近几年迅速扩大,但教学模式和体系基本上是参照大学本科教学模式,办学特色不鲜明,在诊断学教学实践中逐渐暴露了一些问题和不足.通过对教学的多方改进,理论密切联系实际,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察、分析问题的能力,掌握基本技能,提高了教学质量.
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医学高职生自主学习能力培养的实验研究
以医学高职生为对象,以培养自主学习能力为目标,通过树立信心、激发学习动机、介绍学习策略、自学与讨论、讲解与答疑和采用多种考核方式等,开展教改实验.结果显示高职生开始重视自主学习能力训练,并逐步积累各自学习方法与策略,学习动机开始从"学会"到"会学"的转变,远期效果显著.
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2005年某学院部分学生艾滋病健康教育效果评价
[目的]探讨医学高职生健康教育的方式、方法,评价艾滋病健康教育的效果,通过健康教育,提高学生预防艾滋病的意识和能力.[方法]开展一系列艾滋病健康教育活动,包括专题讲座、演讲比赛、知识竞赛、社会宣传等.健康教育前后分别测评学生掌握艾滋病预防知识的水平,采用成组t检验、配对t检验和方差分析进行统计处理.[结果]健康教育前各班艾滋病预防知识平均成绩差别无统计学意义(P＞0.05),具有较好的可比性;健康教育后各班平均成绩差别也无统计学意义(P＞0.05),但各班健康教育前后平均成绩差别有统计学意义(P＜0.01).健康教育前学生已掌握一定的艾滋病预防知识,考试成绩平均90.89分,健康教育后考试成绩为94.63分,差异有统计学意义(P ＜0.01).[结论]本次健康教育活动取得了良好的效果,对学生的自我保健和人群艾滋病预防具有现实意义和长远意义.
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适应医学高职生动手能力培养校园文化建设
职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位,对经济、政治体制改革、对外开放引起的环境变化等方面比普通教育更具有敏感性.
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医学高职生的网络依赖及其影响因素
[目的] 了解医学高职生的网络依赖情况及其相关的影响因素. [方法] 从某卫生职业技术学院抽取630名学生进行问卷调查. [结果] 男性、低自尊、情绪不稳定、孤僻倔强、低社会掩饰性及父母不良的教养方式是网络依赖的影响因素,网络依赖群体与网络成瘾群体的家庭教养方式及人格特征并无显著差异. [结论] 在实践中应重视网络依赖群体.
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高职班组织学教学与能力培养
在三年制医学高职生首先接触的专业课之一组织胚胎学,它是一门重要的基础医学课、从应试教育到职业教育,学生学习内容巨大变化,教学方式显著不同的新情况,迫切需要入门引导,与医学科学特点相适应的思维能力,学习能力是非常重要的.
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当前医学高职生医德教育问题剖析及应对
当前医学高职生在实习过程中表现出的医德修养滑坡,究其原因有社会环境、教育体制改革的影响,学校医德教育中存在的问题以及医学生个人因素等.医德教育应对措施:医德教育制度化及明确责任归属,加强学校与实习医院的沟通合作,改进医德教育的方法,以及对实习生的医德监督及奖惩制度规范化.
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围绕职业核心能力开展医学高职生英语情感教学
加强学生的职业核心能力培养、提高学生的职业竞争力已成为人才培养的核心任务.在教学中,长期以来固有的“重知轻情”教学思想已经出现严重弊端,目前的教学应始终坚持“以学生为中心”的教育,并增强情感教育.
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医学高职生英文写作存在的问题及对策
2005年下半年,笔者以抽样与问卷的形式调查了中国医科大学职业技术学院2004级护理专业、眼视光专业、检验专业、医学美容专业、影像专业、实验动物专业共180名学生的英文写作情况.本文综合汇报调查结果及教学中存在的问题,分析其成因,并提出一些对策,以期有助于改进医学高职生英文习作教学,提高学生英文写作能力.
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医学高职生实验学习倦怠现状与影响因素调查分析
为了解医学高职生实验学习倦怠现状以及具体影响因素，笔者采用问卷对413名医学高职生进行调查。结果表明医学高职生对实验存有学习倦怠现象。一年级学生总体倦怠程度比二年级严重，男生倦怠程度比女生严重；个人因素、教学因素、实验因素、环境因素都是学习倦怠具体而有效的预测变量。
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两种教育层次下的医学高职生人格特征比较
目的了解两种不同教育层次下的医学高职生的人格特征，为大学生心理健康教育提供依据，做好高校学生的管理工作。方法采用卡特尔人格因素量表（16PF）对217名三年制高职生、228名五年制高职生进行测试。结果三年制高职生在稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、内向与外向型、感情用事与安详机警型、心理健康因素、专业成就因素、环境适应因素方面，得分高于五年制高职生（P＜0.05或P＜0.01）；五年制高职生在敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑型、创造能力因素方面得分高于三年制高职生（P＜0.05或P＜0.01）。结论两种教育层次下的高职生人格特征有明显差异，且五年制高职生的归因方式比三年制高职生消极。
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医学高职生人际沟通知识需求状况分析
目的 了解医学高职生人际沟通知识需求状况,探讨提高其人文修养的有效办法.方法 对367名医学高职生采用问卷调查的方式进行人际沟通知识需求调查.结果 医学高职生在道德修养、沟通技巧、言语沟通、仪表形象与沟通的心理训练等方面的需求较高.结论 加强医学高职生人际沟通教学十分重要,高职医学类教育应将其列为人文或素质教育的内容之一.
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医学高职生营养与膳食认知状况调查与分析
对我院2003、2005级高职生营养与膳食的相关知识、态度与行为进行调查.结果 表明,医学高职生获取营养知识的途径具有很大的随意性,缺乏系统、科学的营养与膳食知识.针对存在的问题,结合学生实际提出一些建议,以期改善学生的知识结构、促进其身心健康发展.
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医学高职生网络心理调查与分析
为了解医学高职生上网的基本情况、上网时的心理状况,我们运用"网络心理调查问卷"进行了调查,就如何减少医学高职生网络成瘾人数、发挥网络的正面作用进行了讨论.
