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第一语言的习得
近年来,心理语言学家运用现代的科学实验方法来观察儿童习得语言的过程[1].各种观察表明:儿童开始学讲话的时间可能略有先后,但都经历过相同的发展过程,而且到了5岁左右,儿童就能掌握相当复杂的句子结构,较自由地运用语言来进行交际[2].人们不禁要问,儿童究竟是怎样获得语言的呢?
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英语学习动机与英语教学关系初探
1前言外语教学必须注重学习者本身的研究,外语教学应"以人为本",已成为外语界的共识.外语学习者的个人因素可以概括为如下几点:年龄、动机、态度和兴趣,以及智力、语言学能、认知方式等.年龄:Lenneberg等人认为:从2岁到12~13岁是语言习得的"关键期"(critical period),Krashen(1982),Hatch(1983),Stern(1983)和Dulay(1982)等人,都对第二语言的习得与年龄的关系进行综合性的评述.智力:Davies(1971a,1971b)从1966年到1969年在英国的32所中学里,调查了学法语的学生,结果发现智力与外语学习成绩存在着正相关系.对动机的研究贡献大的两位学者是Garder和Lambert.他们经过多年的研究,设计了多种问卷,后把学习外语的动机分为两种:融入型动机(integrative motivation)和工具型动机(instrumental motivation).所谓融入,是学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣,希望与之交往或亲近,或期望参与或融入该社团的社会生活.所谓工具型,是指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处,如通过一次考试,获得奖学金,胜任一份工作,提职晋升等.
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浅谈隐喻在日语教学中的作用
绝大多数的大学生,在学习母语以外的语言时,往往倾向于用习得母语那一套已经有了定式的思维方式来分析、思考甚至理解新的一门语言,这或多或少地会给学习者造成一定的障碍,导致影响到第二语言的习得.为避免学生走太多的弯路,笔者尝试将隐喻贯通到教学中,下面是笔者的体会.
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略论成人预科汉语教学
语言的习得主要依赖于语言习得的机制,即一定的社会语言环境和长期的潜意识的语言实践过程.而对于第二语言的成人学习者来说,年龄、母语的干扰实为影响学习的主要因素.