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护理学基础课程模块化改革及应用
目的:评价护理学基础课程模块化的应用效果.方法:2012级38名护理本科生为试验组,按照改革后的护理学基础一门课程5个模块进行教学,5个模块分别是模块Ⅰ-感性认识护理、模块Ⅱ-护理学基本理论、模块Ⅲ-一般性护理知识、模块Ⅳ-治疗性护理知识、模块Ⅴ-护理技能综合培训.2010级49名护理本科生作为对照组,按照改革前的专业思想教育——了解临床、护理学导论、基础护理学、集中见习与岗前培训4门独立课程进行教学.结果:实施护理学基础课程模块化改革后, 2012级护生结课时的平均成绩为(86.50±5.02)分、优良率占49.4%、课程总体满意度评分为(98.40±0.71)分,平均成绩、优良率与改革前实施传统课程设置的2010级护生比较无统计学差异(P>0.05),但是课程满意度高于改革前对照组(P<0.01).结论:护理学基础课程模块化改革通过对教学内容的重组实现减课程(4门减至1门)及减课时(总学时由290学时调整至260学时)的目标,应用后保持了较好的学习效果,且得到学生高满意度反馈.
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高职医学影像技术专业课程模块化教学改革初探
模块化课程是实现高职教育合理教学衔接的基础,模块化教学是职业教育界追求的目标.通过分析高职医学影像技术专业主干课程设计现状,提出课程模块化教学改革的思路和目标,介绍了学校进行模块化课程教学改革所取得的初步成效,并指出有待于进一步探索的问题.
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部队卫生装备开展模块化课程培训调查与分析
目的:了解区域基层部队卫生装备培训课程情况,提出调整建议.方法:采用问卷调查、现场调研以及召开座谈会的方式,向2个教学班次53名培训学员调查部队卫生装备培训课程开设情况以及对课程开设必要性的认可程度.应用Excel 2010和SPSS 18.0软件对调查问卷进行处理,使用Likert五分量表和描述性方法进行数据分析.结果:根据调查数据分析,课程模块设置合理的占总模块数的61.5％,不合理的占7.7％,需求不明确的占30.8％.并根据课程认可度较低原因提出建议,为后续课程模块调整提供依据.结论:模块化课程体系适应士官学员,但仍需对课程模块进行调整完善,根据不同岗位实施差异化训练,进一步强化和开拓实践教学新模式.
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高职护理专业模块化课程的研究
目的:探讨高职护理专业模块化课程,提高学生学习的兴趣与效果.方法:以人体系统为中心编写模块化教材,然后进行教学与实习.结果:学生学习的主动性明显提高,各科成绩(包括未改革的课程)明显好于其他平行班级.结论:按系统进行教学在一定程度上有利于提高学生学习的兴趣与效果.
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高职医学影像技术专业人才培养方案的研究及应用
当前我国高职医学影像技术专业人才培养方案的设置是"普通文化课→专业基础课→专业课→临床见习与实习"的模式,这个模式有它的优点,也有它的弊端.我校根据实际情况进行调研并论证后形成了一套以系统为中心的新的人才培养方案,开发了相应的新的模块化课程并应用于教学.
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医药类独立学院建立职业岗位模块化课程体系初探——以江西中医药大学科技学院为例
通过深化校院合作、专兼职师资队伍建设,从课程体系设置、教学方法改革、教材建设、教学管理和质量评价等方面着手,我们以江西中医药大学科技学院为例,初步建立了与职业岗位能力对接的模块化课程体系,为医药类独立学院实现差异化发展,进而实现向应用技术型转型发展提供有益借鉴.
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药品质量管理模块化课程整合的探索
针对药剂专业毕业生就业市场及就业岗位对学生职业能力要求发生巨大变化的现状,分析药品质量管理、控制和检验在药剂专业不同就业方向中的地位,提出模块化课程建设的必要性和思路,并对模块课程内容的构建模式提出建议,以便形成符合职业岗位需要的模块课程.
