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对护士应对突发性公共卫生事件培训的效果
目的 总结四川汶川地震医学救援工作中护士培训的经验,探讨应对突发性公共卫生事件时护士培训的机制.方法 在奔赴灾区开展医学救援的过程中,就地震可能引发的突发性公共卫生事件,对我医疗队的护士们开展了及时、高效的针对性培训,包括战前教育、急救护理技术培训、灾后疫情防控培训、心理学知识培训等.结果 从2008年5月15日-7月5日,我院华益慰抗震救灾医疗队驻都江堰市向峨乡医疗分队共计接诊患者2 200余例,各护士进入角色高效迅速,很好地完成了救援工作中的护理任务,并且做好了灾区的疫情控制和自我防护工作,确保了灾后无大疫及工作人员零伤亡.结论 即使是在平实的工作学习中,也应加强护士在灾难护理学等方面的培训,以应对突发性公共卫生事件的发生.
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灾难护理学本科课程的开发与实践
目的：探讨开发灾难护理学本科课程的方法。方法编写大纲、设计学时数、编写教材、确定内容、理论教学、实验教学。结果2012年本科专业总人数60人，选修灾难护理学的学生51人，选修率为85．00％；2013年本科专业总人数60人，选修学生40人，选修率为66．67％；开发灾难护理学课程两年以来，在临床护理本科专业中的总选修率为75．83％。灾难护理课程教学学时数从24个增加为30个；《灾难护理学》教材已经于2013年6月由江苏科学技术出版社正式出版发行，列入全国普通高等教育护理学本科专业“二十五”规划教材。结论在护理本科高等教育中，开发和实施灾难护理学本科课程是有必要的，也是可行的，建议在医学院校本科教育中推广灾难护理学课程的教育。
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角色扮演法在专升本护生灾难护理学教学中的应用
[目的]探讨角色扮演法在灾难护理学教学中的应用及其效果。[方法]对上海某高校2014级护理专升本28名学生分别采用传统教学法和角色扮演法两种教学模式进行授课。分别在两次课程结束后对护生的知识掌握度、护生对教师教学质量的评价以及教师对护生学习行为的评价进行调查。[结果]采用角色扮演法教学，学生知识的掌握度、学习的灵活性与主动性、创造性思维能力、临床问题分析能力、同学之间合作关系评分均高于传统教学法(P <0.05)。[结论]应用角色扮演法有助于提高学生的学习兴趣、使其更有效掌握教学内容，巩固教学效果，进而提高护生应对灾难的实际能力。
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我国灾难护理学相关书籍质量评价与分析
[目的]探讨我国灾难护理学课程的教材建设方向。[方法]在国内主要的图书数据库及网站检索灾难护理学相关数据,从出版年份、出版社等级、主编资历、学科分类、是否规划教材及内容设置等方面进行评价。[结果]31本书籍纳入分析,出版时间为1992年—2013年,国家一级出版社11本(35.5%),三级、四级出版社20本(64.5%)；主编职称副高级职称7人(22.6%),正高级职称24人(77.4%)；规划教材12本(38.7%),非规划教材19本(61.3%)；护理学类7本(22.6%),医学类24本(77.4%)；总分(62.69±14.14)分,62.9%的属于较好等级；护理类书籍总分得分高于医学类(t=3.29,P=0,003)。[结论]我国灾难护理学相关书籍能基本满足灾难护理学教学需求,但仍需加强学科的相关概念、学科定位等理论研究。
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基于学习过程设计的形成性考核体系在灾难护理教学中的应用
目的 应用柯氏模型评价基于学习过程设计的形成性考核体系在灾难护理教学实践中的应用效果.方法 采用便利抽样法,选取江苏大学医学院2012级本科护生155名作为研究对象,将其按单纯随机法分为观察组(77名)和对照组(78名),观察组采用基于学习过程设计的形成性考核体系,即考核成绩分割为出勤(5％)、小组案例讨论(10％)、小组随机操作考(30％)、主题小讲课(10％)、情境模拟演练(10％0)、期末理论考(35％);对照组考核形式为期末操作(40％)与理论考试(60％),运用柯氏培训效果模型对两组护生进行反应层、学习层、行为层、结果层四方面渐进式效果评价.结果 观察组护生的教学质量满意度、对知识的掌握程度、自评他评与课堂出勤率、发言率、临床带教老师满意率均高于对照组(均P＜0.05).结论 基于学习过程设计的形成性考核体系能够有效提高灾难护理教学效果,建议进一步推广.
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灾难护理学的构建
2008年汶川大地震后,构建灾难护理学已经迫在眉睫.本文重点阐述灾难与国外灾难护理学;制约我国灾难护理学发展的因素;构建灾难护理学的设想,包括构建灾难护理学的意义、灾难护理学的教学内容、灾难护理学的师资队伍及培养对象等.以期能为构建灾难护理学提供参考.
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灾难救护队伍建设的研究进展
综述了灾难救护队伍建设的概念、特点及现状.认为组建一支高效的灾难救护团队是灾难医学研究的关键,通过专业技术、应急知识和技能专项培训、应急演练等措施,能提高灾难队伍应急救护能力.
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应用Delphi法确定护士灾难护理学课程设置的内容
目的 通过Delphi法确定护士灾难护理学课程培训内容,为灾难护理学的继续教育提供研究支持.方法 通过文献回顾,先确立护士灾难护理学课程设置内容专家咨询表,然后采用Delphi法对35名来自8个省市的护理管理、临床护理、护理教育领域的护理专家以及医生,进行3轮问卷咨询,以确定终的课程培训内容.结果 3轮专家咨询分别发放问卷35、31和28份,分别回收31、28和27份,问卷有效回收率分别为89%、90%和96%,充分反映了专家对本研究的支持.专家平均权威系数为0.83,说明咨询结果可信.本研究协调系数为0.415,经检验后具有显著性(P<0.001),说明专家意见协调性好,预测结果可取.经过3轮专家咨询,得出护士灾难护理学课程设置的内容,一级指标5项:灾难护理学概论、灾难护理学核心知识和技能、灾难中伤员的急救与护理、灾难心理护理和灾难护理管理;二级指标25项.结论 应用Delphi法确定的护士灾难护理学培训内容包括一级指标5项,二级指标25项;本研究旨在对灾难护理学内容的设置给出一些建议和理论支持,但由于时间有限等原因,对专家咨询表的设计还不够全面,有待进一步完善.
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灾难护理学教育现状及其继续教育培训体系的构建探讨
近年来世界范围内灾难频发,各种灾难给国家和人民的生命财产带来了巨大的损失.护理人员在抗击SARS、四川大地震以及其他国际救援活动中的突出表现,使社会学家及医学家愈来愈清楚地认识到灾难医学救援离开了护理学的理论与实践,将难以承担其使命,无法开展其工作[ 1 ].在灾后救援的各个环节,护士的作用和角色不可替代,护理人员必须拥有足够的经验、知识和技术以提高灾难应对水平,这对我国的救援体系和救灾护士带来了严峻的考验和挑战.
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我国灾难救援护士培养研究进展
对国内外灾难护理学教育进展进行研究，分别从有效院前急救的需要、灾难救援工作特点的需要等方面阐述地方医院灾难救援护士再培训的必要性。
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体验式教学法在灾难护理学中的应用
目的 探讨体验式教学法在灾难护理学教学中的应用效果.方法 以江苏大学2014级护理专业本科学生45名为研究对象,采用体验式教学法对学生进行灾难救护技能培训和情景模拟体验性演练.课程结束后,采用自制调查表调查学生对教学效果的评价;采用自身前后对照法分别于教学前后应用自主学习能力测评量表和自行编制的灾难护理试题、技能项目测评学生的自主学习能力及理论知识、技能.结果 82.2％以上的学生对体验式教学效果持非常赞同及比较赞同的态度.教学后,学生的自主学习能力总分及自我管理能力、获取信息能力、合作能力得分均明显高于教学前(P＜0.05);灾难护理理论知识和技能考核成绩比教学前有所提高,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 体验式教学法有利于激发学生的学习积极性,培养其自主学习能力及灾难救护综合能力,有助于学生沟通交流、团结协作、人文关怀及应变能力等综合素质的培养.
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灾难护理学课程的教学方法探讨
本文以江苏大学灾难护理学教学实践为基础,探讨了该课程的教学方法.本着“灵活性、实用性、科学性、延展性”的授课理念,江苏大学设置了三大体系八个方面的课程核心内容,以教育系统设计模式指导和优化灾难护理学教学,不断完善课程设计和施教过程,积极开展教学评价,从而达到培养合格灾难医学护理人才的目的.
