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班级团体心理辅导对技校生心理健康水平的影响研究
目的 探索有效的心理健康教育课程方式.方法 运用班级团体辅导方法,对56名深圳某技师学院不同专业、不同年级的《心理健康维护》任选课学生进行为期18周、每周90分钟的心理健康团体辅导与教育,结束课程后集体完成自编《技校生心理健康维护课程效果调查问卷》的填写.结果 ①t检验结果显示,被试在“对心理健康的概念的认识”、“对自我的认识程度”、“对自我的接纳程度”、“自信程度”、“对自身情绪的觉察程度”、“对自身情绪控制的能力”、“抗挫折能力的提升”、“人际交往的能力”、“异性交往的状况”、“对恋爱的认识”、“与父母的关系”、“学习动机”、“对学习方法的掌握”、“对严重的心理问题的认识”等方面的得分显著高于开学初得分(P＜0.01);②学生希望学习的内容为“沟通与人际交往”(79％)、“有效的情绪调节与管理”(68％)、“挫折应对与成功心态培养”(64％)、“认识自我,塑造自我”(63％)和“心理问题的预防”(52％)；③学生收获大的教学内容为“沟通与人际交往”(52％)、“心理问题的预防”(46％)、“性心理健康及恋爱”(41％)；④学生认为需要深入探讨的内容有“沟通与人际交往”(36％)、“学习心理与创造性思维”(36％)、“性心理健康及恋爱”(36％)、“挫折应对与成功心态培养”(32％)等内容；⑤学生认为可以少讲的内容有“心理健康概述”(38％).结论 ①开设以团体辅导和知识讲座为主要方式心理健康课效果明显；②心理健康教育应结合学生的年龄特征,有针对性地开设符合其心理发展特征的课程.
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中专、技校生的健康教育现况及对策
目前,中专、技校生的某些不良行为与生活习惯如:吸烟、酗酒、作息无常、饮食无规律的现象,时有发生;肝炎、贫血、维生素缺乏症及心理障碍等疾病的发病率还比较高.他们的健康状况不容乐观,因此及时的开设健康教育课,增强他们的自我保健意识和能力显得尤为重要.
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335名技校学生心理健康调查
为了了解技校生的心理健康状况,笔者于2002年5月对我校部分技校进行了抽样调查,结果报告如下.
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济南市某技校住校生膳食结构调查
调查技校生的膳食结构、营养素摄入的质和量,是指导其合理膳食的重要依据.为此于1999年5月对济南市某技校住校生进行了1周的膳食调查.
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青少年结核病120例心理和行为特点分析
2009年3月~2011 年3月,我们对120例青少年结核病住院患者表现的心理和行为进行调查分析.现报告如下.`1 资料与方法1.1 临床资料本组120例,男78例,女42例;年龄15~35岁;中学生12例,大学生38例,技校生12例,进城务工农民工32例,社会青年26例.初治患者98例,复治患者22例;肺结核76例,结核性胸膜炎27例,颈淋巴结核10例,肠结核合并肠梗阻4例,其他部位3例;家庭经济条件较好30例,一般55例,困难35例.
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心理及社会因素对技校生心身反应的影响
目的了解职业技术学校学生的心理健康情况,探讨他们的应对方式、个性特点、社会支持及生活事件对其心身健康水平的影响.方法采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式量表(TCSQ)、社会支持量表(SSRS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、艾森克人格问卷(EPQ),对杭州市轻工技工学校一年级学生进行问卷调查,有效问卷235份(男123,女112),将结果输入SPSS软件进行多元相关、u检验和多元逐步回归分析.结果技校生的心身反应除F3(人际敏感)、F4(忧郁)以外,其余7个因子分数均高于常模水平(P＜0.01),其心身反应与青少年生活事件和N(神经质)有较大正相关(P＜0.01),除F5(焦虑)、F7(恐惧)以外的其他因子与P(精神质)呈正相关(P＜0.05或P＜0.01),SCL-90总分及因子F1(躯体化)、F5(焦虑)、F7(恐惧)和F9(精神病性)与客观社会支持分数有正相关(P＜0.05或P＜0.01),SCL-90总分及因子F6(敌对)、F7(恐惧)、F9(精神病性)与积极应对方式(PC)呈正相关(P＜0.05或P＜0.01);心身反应与消极应对方式(NC)呈显著负相关(P＜0.01),除F7(恐惧)以外的因子与L(掩饰)呈显著负相关(P＜0.01),F4(忧郁)与社会支持总分、主观及利用度呈负相关(P＜0.05或P＜0.01).结论技校生有一定的心理健康问题,技校生的应对方式、个性特点、社会支持及生活事件对他们的心身反应有综合作用,提示综合手段的心理辅导和素质教育对改善技校生的心理健康情况是必要的.
