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高职药学类专业《中医药基础》课程教学设计
以就业为导向，分析高职高专药学类专业岗位工作任务所需要的中医药基本理论及技能，对课程进行整体设计。工学结合，设计课程目标、教学内容、教学模式及教学方法、手段、考核评价等，制定对接职业、岗位工作任务需要的《中医药基础》课程标准，实施中医药学基本理论知识、实践技能训练递进的教学及实训，实现中医药知识学习及能力素质培养发展的教学目标，胜任岗位工作任务对中医药知识技能的实际需要。
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建立中医药课程评价指数体系的研究
高等院校的课程建设标准及评价研究在国外已经历了近百年的发展过程,并形成了自己独特的研究领域和实践体系.
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中医药课程多媒体教学若干问题的思考
运用多媒体进行中医药课程的教学,能够改善教学效果,提高教学效率;但是,在中医药课程多媒体教学的实践过程中,还存在课件制作质量有待提高、多媒体教学形式单一、教师的多媒体操作水平不足、多媒体教学条件不理想等问题,要想保障中医药课程多媒体教学质量,必须规范课件的质量评价、重视多媒体课堂教学的组织实施、提高教师多媒体教学水平、改善多媒体教学条件.
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中医专业英语教学方法初探及体会
中医作为一门传统的经验医学,要立足于科技高度发展的二十一世纪,面向世界、面向未来,培养具有良好中医基础,能继承中医精髓,又具有现代科学思维方法和技术,具备发展中医理论与实践潜力的人才是十分关键的.近年来的课程改革,除调整基本中医药课程的结构课时之外,又增加开设了如数理、人文等相关学科,以提高学生素质,培养综合能力,激发学生的创新精神.中医专业英语作为对外交流、引进先进技术的必备工具,受到了重视.我校自九十年代中期为本科高年级学生开设专业英语课程,由具备一定英语水平如通过六级或WSK考试的专业老师授课,取得了一定的成绩.笔者从事此项工作三年以来,对教学方法作了初步探讨.
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对中医药课程多媒体教学的一点思考
随着多媒体技术的日益发展与成熟,多媒体教学已成为中医药教学改革和发展的热点,只有客观认识中医药课程多媒体教学效果,才能真正实现中医药课程教学质量的提高.1 中医药课程多媒体教学的优势1.1 改革教学模式,优化教学方法中医药课程传统的教学手法是以教室和教师为中心,教师主要采用单一的课堂讲授的教学方法,教师实施的是填鸭式教学,单纯地灌输知识,以致出现教学气氛沉闷,学生感觉内容乏味或晦涩难懂,教学效果不理想的局面.应用多媒体教学后,传统的教师角色定位和教学模式受到了冲击,实行多媒体教学,教师在课堂教学的过程中依托教学课件,帮助学生学习和掌握知识,活跃了课堂气氛.同时教师角色的转换促使自己必须积极投入到教学实践中,通过制作多媒体课件,设计课堂教学活动,探索新的教学方法,使电脑技术和多媒体的操作技能有了提高,通过教学模式的改变,优化了教学方法.这既是教学改革发展的需要,也是创建国家级精品课程的首要条件.
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中医药在捷克
中医药在20世纪60～80年代得到捷克社会的认可,当时在捷克医学院校给研究生开设有3周的中医药课程.20世纪90年代发展不顺利,捷克卫生部官员等撰文著书,指责中医药无科学根据(当然是按西医标准).进入21世纪以来,随着文明病和人口老龄化的发展,捷克医学界和大众又开始把目光投向中医药,以解决西方医学难以解决的问题,如一些老年病、慢性病和预防保健等.一些为数不多的中医爱好者和从业人员解决了一些患者的疑难杂症,通过这些患者的宣传介绍,目前中医药在一些特定人群中具有相当的知名度和魅力.国内中医药界可以通过抓住有利的时机,与捷克当地中药机构合作,为中医药在捷克的更大发展,进而为进入欧盟这个大市场创造机会.
