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普通外科教学中CBL联合PBL教学模式的应用分析
目的:探讨CBL联合PBL教学模式应用于普通外科教学中的效果.方法:选取普通外科教学中实施CBL联合PBL教学模式前后的学生,各53名,分别为传统组和CBL-PBL组.观察教学效果及学生对教学方法的满意度.结果:53名学生实施CBL联合PBL教学模式后,普通外科理论知识成绩、案例分析成绩及对教学方法满意度评分均明显提高(P<0.05).结论:CBL联合PBL教学模式可提高普通外科教学的质量.
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7年制医学生普通外科临床循证医学的分阶段教学
循证医学促进临床医学决策的科学化，同时为现代医学教育提供了新的教学模式。在7年制医学生临床见习、实习、专科培养的不同临床学习阶段，普通外科临床实践医学教学具有不同的阶段性特点。根据不同阶段医学生的教学特点，需要制订循序渐进的阶段性循证思维培养的计划。普通外科循证医学阶段性教学计划包括不同阶段需要掌握的循证医学知识范围、循证思维教学目标、教学方法的选择和教学效果评价的方法。循证临床分阶段教学，可以有效提高外科临床教学效率和效果，应当成为临床教学中重要的组成部分。
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PBL教学方法在普通外科研究生及进修生教学中的应用及探讨
通过对比分析以授课为基础的学习( lecture-based learning,LBL)和以问题为基础的学习( problem-based learning,PBL)两种教学方法在普通外科研究生和进修生中腹股沟疝教学中的效果,分析评价PBL教学方法在普通外科教学中的应用价值。采用PBL教学方式的受教者们相比较于LBL教学方式来说对知识点的掌握更为牢固,对教学内容的记忆更为深刻。 PBL教学方法较之LBL教学方法在普通外科研究生和进修生的教学中更有优势,效果更好。
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PBL在普通外科教学中的应用及探讨
对近年来国内外临床医学教学中"以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)"教学模式,包括其开展的程序、优势进行阐述.并结合我们在普通外科教学中应用PBL 教学模式的体会,说明PBL 教学是适应现代教育、特别是医学教育的有效模式并提有待完善的地方.
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不同教学法在临床专科学生普通外科教学中分阶段应运的探讨和体会
目的：探讨 LBL、PBL、CBL 3种教学方法在临床专科学生普通外科教学中分阶段应运的效果及意义。方法在临床专科学生普通外科教学中分别在临床见习时使用 LBL 教学法，在临床实习时采用 PBL 教学法，在“3+2”培养时采用 CBL 教学法。结果临床专科学生对普通外科教学的满意度提高，对普通外科疾病的认识加深，临床思维能力及临床技能提高。结论不同教学法在临床专科学生普通外科教学中分阶段应运效果满意，较传统教学方法优势明显。
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普外科教学应用CBL联合PBL的价值研究
普通外科教学是外科教学的重要环节,也是外科教学的基础,提升普通外科教学成效深刻影响整个外科教学的成败.传统的普通外科教学过度重视理论教学,忽视了实践教学,教学效果不理想.将案例教学法(CBL)和以问题为基本导向的教学方法(PBL)结合应用到普通外科教学中能够弥补传统教学的局限,并进一步培养学生独立思考的能力.为此,文章结合普通外科教学的特点以及案例教学法(CBL)和以问题为基本导向的教学方法(PBL),具体分析CBL联合PBL在普通外科教学中的应用,旨在能够更好的促进外科教学发展.
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从典型病例入手加强普通外科临床技能的培养
目的 为普通外科临床实习寻找一种有效、高效的教学方法.方法 让40名临床医学专业五年级的实习学员参与典型病例从接诊到出院的全过程.结果 40名学员考核的结果:34人为甲级,6人为乙级,无丙级.结论 在普通外科的临床实习中引入案例教学法能增加临床实习的吸引力,调动了学员自觉学习的积极性,为外科的理论联系实际找到结合点,培养和锻炼了学员分析问题与解决问题的能力.
