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朴素理论文献资料
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4-6岁城乡儿童对生物生长特性的认知
目的:研究儿童对生物的生长特性的认知,为儿童朴素生物学的存在提供实验依据,为科学的启蒙教育提供心理学依据.方法:采用实验的方法,通过图片选择任务分别考察了4-6岁城乡儿童对生物生长特性的认知.结果:①任务领域(人、动物、植物)的主效应显著(只2,103)=56.49,P＜0.01).②城乡的主效应显著(F(1,103)=9.94,P＜0.05).③任务领悟(人、动物、植物)和城乡的交互作用显著(F(2,105)=6.31,P＜0.05).④动植物领域城乡差异显著(t(1,49)=-3.42,P＜0.05;t(1,49)=-3.45,P＜0.05).结论:儿童对不同生物领域生长特性的认知存在显著差异,同时也存在一定程度的城乡差异.
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婴儿关于物体支撑的直觉性物理知识
支撑问题是儿童朴素物理理论知识结构中的重要部分,是指关于一个物体放在固体平面上是否稳定以及如何才能稳定的问题.支撑问题目前有两种主要实验方法.此领域中的主要实验研究使用这两种方法,探索了婴儿获得与支撑相关的直觉性物理知识的发展过程及“先建立核心性的初始概念,再以此为基础增加各类变量”的规律.目前研究中存在“范式单一、缺乏各类研究相互印证”的问题,有待未来的研究进一步发展.
