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路径化健康教育对尿路造口患者自我护理能力的影响
膀胱癌是泌尿系统常见的恶性肿瘤,根治性全膀胱切除加尿流改道术是治疗浸润性膀胱癌的金标准[1].目前临床常见的尿路造口术式包括输尿管皮肤造口术和回肠代膀胱术[2],这两种术式术后都需行腹壁造口,患者需终生佩带造口袋.因此,让患者熟练掌握造口护理的方法、减少造口并发症非常关键[3-4].本研究运用基于授权原理的路径化健康教育对尿路造口患者进行干预,激发了患者自我健康管理的动机及自我效能,提高了患者的自我护理能力.现报道如下.
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授权原理和多阶段改变健康教育对高血压患者饮食管理效果的影响
目的 探讨授权原理和多阶段改变健康教育对高血压患者饮食管理效果的影响.方法 106例高血压患者随机分为对照组和观察组各53例,对照组给予常规健康教育,观察组给予授权原理和多阶段改变的健康教育;干预6个月后,比较两组患者的血压情况、授权能力、行为改变以及自我管理能力.结果 干预前,两组患者收缩压和舒张压的差异无统计学意义(P＞0.05);干预后,两组患者的收缩压和舒张压均比干预前显著降低,且观察组显著低于对照组(P＜0.05).与干预前相比,干预后两组患者的授权能力、饮食自护行为能力评分均显著降低,饮食行为改变比例显著提升,且组间差异有统计学意义(P＜0.05).结论 授权管理和多阶段改变健康教育可以有效改善高血压患者的血压,提升患者的授权能力和饮食自护行为能力,促进患者的行为改变.
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授权原理在老年糖尿病患者自我管理中的应用
目的 探讨授权原理在老年糖尿病管理的应用效果.方法 对100例诊断为2型糖尿病的老年患者,随机分为对照组和观察组各50例,对照组采用传统教育,观察组采用授权原理的教育模式,在干预前及干预的第3个月分别对患者进行各临床指标(糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2h血糖)的监测及自我管理进行评估.结果 干预后两组患者血糖、糖化血红蛋白、自我管理等方面比较,均有统计学意义(P＜0.05).结论 授权原理应用于老年糖尿病患者的健康教育有助于提高患者的自我管理能力.
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授权原理在中青年2型糖尿病患者运动自我管理中的应用效果研究
目的:探讨以授权原理为指导的糖尿病教育对中青年2型糖尿病患者运动自我管理的影响.方法:将100例中青年2型糖尿病患者便利采样法分成对照组与实验组各50例,对照组采用传统教育,实验组采用以授权原理为指导的糖尿病教育,两组患者在入组的0,1,3个月采用糖尿病授权量表简化版(DES SF)、糖尿病日常生活自我照护活动表(SDSCA)及临床指标分别进行评价.结果:干预后实验组患者的临床指标、DES SF评分、SDSCA评分均优于对照组(P＜0.05),而两组患者的总胆固醇改变比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论:以授权原理为指导的糖尿病教育较传统教育更能提高中青年2型糖尿病患者的运动自我管理能力,在提高患者授权水平、降低空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯方面效果更佳.
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多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式在妊娠糖尿病患者自我管理中的应用
目的:探讨多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式对妊娠糖尿病(GDM)患者自我管理的影响.方法:将100例GDM患者分成对照组与实验组各50例,对照组采用传统教育,实验组采用多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式,在干预前及干预的第3个月分别对患者进行《行为改变阶段的鉴定》评估、糖尿病授权量表简化版(DES SF)、糖尿病日常生活自我照护活动表(SDSCA)进行评估,监测患者糖化血红蛋白(HbAlc)、空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2 hPG)、甘油三酯(TG)并分别进行评价.结果:实验组患者干预后FPG、2 hPG、HbA1c、TG改善及日常生活自我照护活动情况均优于对照组(均P＜0.05).结论:多阶段改变理论与授权原理相结合的教育模式更能提高GDM患者的自我管理能力,在降低空腹及餐后2h血糖、HbAlc方面效果更佳.
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授权原理与多阶段改变理论相结合的模式在青少年糖尿病饮食管理的应用
目的：探讨授权原理与多阶段改变理论相结合的模式在青少年糖尿病饮食管理中的应用效果。方法青少年（14～20岁）糖尿病患者50例，运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式进行饮食教育，分别在入院时、出院后1个月、6个月、12个月对患者糖尿病知识掌握情况、治疗依从性进行评价，并检测糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2h 血糖。结果干预后患者入院时、出院后6个月及出院后1年，糖尿病相关知识评分随时间延长呈升高趋势，而治疗依从性评分随时间延长呈下降趋势（P ＜0．05）；干预后患者入院时、出院后1个月、6个月、12个月糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2h 血糖水平均随时间的延长呈下降趋势（P ＜0．05）。结论授权原理及多阶段改变理论结合的教育模式可有效促进青少年糖尿病患者进行饮食管理。
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授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式对老年糖尿病患者饮食自我管理的影响
目的探讨授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式与传统的糖尿病教育模式对老年2型糖尿病患者饮食行为的影响。方法将118例老年2型糖尿病患者随机分成两组，对照组采用常规的教育方法；干预组采用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育方法。比较两组患者糖尿病授权简化量表（C‐DES‐SF）、糖尿病自护行为量表（SDSCA）及糖尿病自我效能量表（DSES）得分及饮食行为改变阶段频数。结果干预组患者，C‐DES‐SF ， SDSCA ，DSES得分较对照组明显提高（P＜0．05）。结论运用授权原理与多阶段改变理论相结合的教育模式，能帮助老年糖尿病患者提高授权能力及饮食自我管理水平。
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授权原理与路径化健康教育相结合的教育模式对尿路造口患者生活质量的影响
目的 探讨授权原理与路径化健康教育相结合的教育模式对尿路造口患者生活质量的影响.方法 将2014年1月-2015年6月我院收治的43例尿路造口患者作为对照组,实施常规健康教育;将2015年7月-2016年12月我院收治的44例尿路造口患者作为干预组,实施授权原理与路径化健康教育相结合的健康教育.对比两组患者健康教育前后生活质量变化和尿路造口相关知识知晓情况.结果 干预组出院后3个月,在生理机能、生理职能、一般健康状况、精力、社会功能、情感职能、精神健康、健康变化等评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);在主要症状、日常饮食、皮肤护理、功能锻炼、造口功能判断和并发症预防的知晓率均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 授权原理与路径化健康教育相结合的教育模式应用于尿路造口患者,可有效改善其生活质量,提高尿路造口相关知识知晓率,是一种有效的护理新方法.
