首页 > 文献资料
-
关于加强英语口语教学的几点看法
目前,我国的英语教学面临着重大改革.原有的教学方法已不再适应社会发展的需要,限制了学生听说能力的提高.其实,大学英语课堂教学的中心任务是语言综合能力的提高.在这种教学思想的指导下,大学英语教师开始尝试"以学生为中心"的新的教学方法,例如, 交际法,主题教学模式等.
-
《新编大学英语》第一、二册"准备活动"与"听力"两部分教学体会
1999年,我国正式颁布了新修订的教学大纲,把原大纲的教学目标从三个层次改为两个层次:1)培养学生具有较强的阅读能力,一定的听,说,写,译能力;2)把原大纲要求学生能用英语"获取信息"改为能用英语"交流信息".这两个改变的实质是要培养学生的英语交际能力,而不只是通过阅读获取信息的能力.为了对新大纲做出反应,各出版社出版了一些新教材,其中包括<新编大学英语>.从1999年9月份开始,我校专科英语课开始使用<新编大学英语>该教材是按"以学生为中心的主题教学模式"编写的,有1~6册,我校专科生使用第一册和第二册.每册有12个单元,每单元由4部分组成:1)准备活动(Preparation),2)以听力为中心的语言活动(Listening-centered activities),3)以阅读为中心的语言活动(Reading-centered activities),4)巩固和提高(Further development).每单元围绕一个主题展开听,说,读,写,译等活动,旨在培养学生的语言综合能力.
-
护理英语形成性评价实验研究
目前,在国内护理英语教学评价体系中,普遍存在一个非常严峻且迫切需要解决的问题:缺乏有效的评价工具.在护理英语教学历史上,由于长期受终结性评价的影响,考试已经成为至高无上的惟一评价工具.然而,这些考试只注重对护生语言知识的考查,却不能整体评价护生的语言运用能力;仅关注考试结果.并不关注护生的学习过程、学习行为、学习策略、学习态度、情感、价值观等.现就如何在护理英语教学中实施形成性评价进行探讨和实验研究,力图建立适合护理英语教学的科学、合理的多元评价体系.