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诊断学教学质量监控与管理体系的构建
诊断学是医学的基础与桥梁,高质量的诊断学教学是培养合格医学人才的保证.要提高诊断学教学质量,必须加强对教学过程的内部监控,建立更加系统、科学、高效的质量管理体系,从教学管理水平、教学管理人员及教师素质、学生素质、教学条件、教学过程、教学质量督导系统、教学信息评估反馈系统等各个环节加强管理.
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构建院系教学督导运行模式的探索与实践
教学督导是深化高校管理体制改革、构建高校教学质量监控体系的重要一环.院系一级督导是当前督导工作中的薄弱环节,值得研究和探讨.督导工作运行模式是指教学督导过程中的运作方式系统.本文结合药学院教学督导实践,提出五个结合的院系督导工作运行模式,对于规范院系督导工作、提高督导质量具有重要意义.
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高等医学院校学生参与教学管理的探索与实践
学生是学校的办学主体，学生参与学校管理，特别是教学管理，有利于学生与教师，教学管理人员之间的互动，有利于教学质量的提高。高等医学院校由于其专业的特殊性，学生见习、实习时间较长，因此，学生参与管理过程中就需要一套规范的流程作为制度保障。本文结合天津医科大学学生教学信息员制度的实践经验，对高等医学院校学生参与教学管理的必要性、主要形式和内容进行了探讨。
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本科教学评估与临床医学教育规范化管理
高等医学院校的附属医院、教学医院接受本科教学评估的过程,就是对该院临床医学教育管理规范化的检验过程.评估工作对医院的教育管理制度的制定与实施、师资队伍的建设、教学水平以及教学改革、特色教学等项工作都是一次极大的推动;教学管理、教学质量等都进一步得到了规范和提高.通过对高等院校临床医学教学的评估工作,更加坚定了我院对医学教育工作的规范化管理理念.培养高素质、德才兼备的医学专业技术人才,必须与高等医学院校密切配合,与时俱进,将医院建成学习型机构,才能够获得可持续性的发展.
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加强实验教学改革提高医用化学教学质量
针对影响医用化学实验教学质量的因素,从优化教材设置、加强教学管理及完善学生实验成绩的考核三个方面探讨了提高实验教学质量的方法和措施.
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教学督导质量控制研究与实践
本文结合院校教学督导的任务和特点,研究了教学督导的质量控制,提出了督导性听课、教案检查、课程评估、课程建设、考试管理和督导管理六个方面是教学督导质量控制的关键环节.
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评建结合重在建设促进教学改革与管理
对高等学校而言,本科教学质量评估有着十分重要的意义.它对促进教学改革、建设和教学管理,强化本科教育教学工作在学校工作中的中心地位以及高教事业的发展都有非常重大的作用.安徽医科大学在2003年12月中旬接受了教育部专家组的评估.本文结合安徽医科大学基础医学院的迎评工作情况阐述了对迎评促建的认同与理解.
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学分导师制工作的实践与认识
学分导师制是实施学分制的重要保障.同济医学院在近10年的学分导师制的实践与探索中,形成了医学学分导师制的一套管理办法.本文对学分导师制所发挥的作用、导师的选聘与配备、导师的管理与考核提供一些经验.
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导向型自主学习理念对继续医学教育的启示
导向型自主学习是成人主要的学习方式.学习型社会要求人人都能独立自主地学习,这必然要求以教育者为导向的教学模式向以自我为导型的学习模式的转变,以便发展学习者的独立思考和解决问题的能力.本文介绍了导向型自主学习的内涵和主要特点,探讨了其对继续医学教育发展的启示,并提出了继续医学教育培训机构应当采取的措施.
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复旦大学医学生学分制管理实践研究
复旦大学于2002年正式推出了"以通才教育为目标,文理教育为特色"的完全学分制建设方案,从2001级学生开始,复旦大学所有一年级本科医学生在管理体制上全部纳入复旦大学教务处学分制选课系统,现已实施5年.本文主要从教学管理角度,结合对医学生实行学分制管理以来的实践,探讨医学教育特殊规律对实施学分制管理的影响及医学生学分制教学管理中需要解决的问题.在既要规范学分制教学管理制度、又要适应医学教育特点的条件下,正确处理好教学管理工作中"严谨"与"灵活"、"稳妥"与"变化"的关系,不断发现和解决问题,为继续探索、完善和推广医学生的学分制管理模式提供思路.
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教师专业化视角下地方高校医学教师职后发展管理机制探析
医学教师是医学教育的核心要素.促进地方高校医学教师的职业发展,是提高地方高校医学教育教学质量,进而提高地方高校医学人才培养质量的重要保证.本文从医学教师专业化的视角出发,分析了目前地方高校医学教师专业化发展中存在的3个主要问题,即医学教师的教育基本理论和教育基本技能不足,职业发展意识淡薄,以及教学反思能力薄弱等.针对这些问题,阐述了建构医学教师人职培养模式、创新和完善医学教师职后专业化发展培养机制、构建医学教师发展性激励机制、构建医学教师的发展性考核评价体系等4种促进医学教师职后专业化发展的管理机制.
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浅谈医学远程教育的教学管理
医学教育是实践性很强的一门学科,在医学院校之间或是医学院校与医药卫生单位合作是医学远程教育的鲜明特点,解决了实验和实践教育的要求.授课主要是通过卫星实时或非实时形式,学生在站点学院接受北大医学部各课程主讲教师的授课和利用教师制作的网络课程课件自行学习.教师要转变教育观念,了解网络教育的全过程,站点教师的工作主要是引导和辅导学生学习.管理方式为教学基地与教学站点二级管理,在教学各个环节上,建立课程运行和管理体制.
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提高医学留学生临床教学质量的实践与思考
临床见习和实习教学是医学留学生从事医疗工作前的重要阶段.华中科技大学同济医学院附属同济医院于2010年开始承担留学生临床教学任务.本文总结了解决留学生语言交流障碍、教师工作任务繁重、教学方法实施和教学管理等多方面困难的实践经验,并就今后如何进一步提高留学生临床教学质量提出了观点.
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高校精品课程建设方略初探
打造高质量的精品课程对推动教育教学改革、全面提升教学质量具有重要意义.在正确的建设思想指导下,动态的科学管理保证课程建设良性发展,健全的发展性评价机制监控课程建设质量,结合校情制定正确的精品课程建设方略,有效促进精品课程建设效益的提高.
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严格教学管理,培养名牌教师队伍
高等医学院校教师队伍的培养是学校能否在竞争中立于不败之地的关键.为探索适合我国国情的教学人才管理体系,我们在过去两年中重点围绕健全教学管理体系、专家顾问体系和青年名牌教学人才培养三大主题进行教学改革,注重青年教师的医德、医风和带教意识的培养,授课经验和授课技巧的培养,同时吸取国外先进教学经验,对教学内容和教学方式进行合理的改革,取得了初步成果.
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临床教学基地的建设与发展
为了建设适合我国医学教育事业发展需要的临床教学基地,培养高质量医学人才,我校进行了临床教学基地建设的研究与实践,早在全国医学院校中实行了"院系合一"、"院院合一"、"小教务处大学院"的管理体制;树立了"教学为主"的"临床医学院教育价值观",摆正了教学、科研、医疗三者关系;建立了"自我约束、自我发展、自主教学"的临床教学机制,走出了在社会主义市场经济条件下"医院‘办学""的新路;建立了全方位、封闭式的临床教学管理模式,形成严格规范的管理制度,保证了临床教学的良性运行.经过10余年的建设和发展,我校理顺了临床教学管理体制,强化了教学工作在临床教学基地的中心地位,环境条件达到国内同类院校一流水平.
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做好毕业生就业工作是我校教学管理研究的新课题
做好高校毕业生就业工作是社会主义现代化建设的需要,也是许多老校遇到的新问题,广西医科大学把它作为影响高校发展的新课题加以研究,加强管理,以科学发展观总结了就业工作的经验.
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临床实习教学管理工作的问题及对策
临床实习教学是学校教育的深化和延续，是医学教育的重要环节。分析当前医学本科生临床实习教学的现状及问题，提出相应对策。通过建立规范的实习教学管理制度，创新实习教学管理方法，引导学生正确处理实习与就业、考研关系等方法，可有效提高临床实习教学管理和临床实习医师培养的质量。
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以本科评估为契机提高临床医学教学质量
以迎接本科教学评估为切入点,对如何全方位提高临床医学教学质量进行探讨.提H{应从提高课堂授课质量、规范教学查房、突出实践技能、巩同理论知识、加强教学文档建设与管理、加强内科学精品课程建没、积极拓展网络教学资源等方面全方位提高临床教学质量.
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主诊医师负责制用于科室教学管理的效果探讨
目的：探讨主诊医师负责制用于科室教学管理的效果。方法采用教学管理量化评分标准对实施主诊医师负责制前后的8名带教教师进行评分，主诊医师负责制前12个月的评分资料为对照组，主诊医师负责制后12个月的评分资料为研究组。组间比较采用配对t检验，检验水准α=0.05。结果研究组医师的教学讲课、教学查房、病例讨论、病历质量、出科考核、总分均高于对照组医师得分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）；研究组带教评分与对照组比较差异无统计学意义（P>0.05）；研究组高、中级职称教师量化考核评分高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论主诊医师负责制是提高教学管理水平的有效途径。
