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强化实训文献资料
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不同层次护生强化实训状态-特质焦虑的调查分析
目的：对不同层次护生实训焦虑状况进行调查，为不同层次护生的心理健康教育提供科学依据。方法状态-特质焦虑量表（STAI-FormY）对500名实训护生（其中3年专250人，5年专250人）进行问卷调查。结果3年专护生与5年专护生的状态焦虑和特质焦虑均高于大学生常模，差异有统计学意义（P<0.05）。3年专护生与5年专护生的焦虑程度无显著性差异（P>0.05）。3年专护生、5年专护生的特质焦虑与状态焦虑有显著正相关性，相关系数r3年专=0.73，Pr3年专<0.01，r5年专=0.836，Pr5年专<0.01。结论5年专护生的特质焦虑高于3年专护生，学历为其主要影响因素；3年专护生的状态焦虑高于5年专护生，就业压力为其主要影响因素。
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学生模拟标准化病人教学对中职护生临床适应期的影响研究
目的 探讨强化实训阶段采用学生模拟标准化病人(SSP)教学法对中职护生临床适应期的应用效果.方法 将2015级护生150名,按简单随机法分为实验组78名,对照组72名.实验组学生采用SSP模拟练习操作和考核;对照组应用传统教学法.强化实训后,进行两组护生理论和操作考核,进入临床后分阶段问卷调查,比较实训效果.结果 强化实训前后两组护生理论和操作成绩均值都提高,但实验组均高于对照组,且具有显著性;对两组护生进入临床实习后带教老师和自我评价调查问卷测评结果分析,显示实验组实习第4周已达到预期效果,而对照组需要实习12周.结论 在基础护理技能强化实训中使用SSP教学法,既激发学生的自主学习能力又缩短护生临床适应期.
