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探讨分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果
目的:探究分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果.方法:选取2013年6月-2015年12月本院外科实习护生138名.按照实习时间的不同分为对照组65名(2013年6月-2014年6月)和观察组73名(2014年7月-2015年12月).对照组采用常规带教,观察组采用分层目标教学法带教.比较两组护生带教后理论、技能成绩以及实习护生对带教的满意度.结果:观察组本科生、大专生、中专生护生的理论、技能成绩均显著高于同层次的对照组护生(P<0.05);观察组护生对教师态度、主动讲解、带教意识、操作示范能力、落实带教计划满意度分别为100％、98.63％、97.26％、100％、98.63％,均显著高于对照组的89.23％、84.62％、86.15％、87.69％、78.46％,比较差异均有统计学有意义(P<0.05).结论:分层目标教学法在外科护理带教中的应用,有利于护生综合素质的提升,提升护生理论知识水平及实践操作技能,效果显著,值得推广应用.
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临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果
目的:对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行分析.方法:选择我院43名外科护生作为研究对象,分成观察组22名,对照组21名.观察组采用临床路径教学法,对照组使用传统带教法,比较两组护生外科基础护理实际操作以及理论知识考核情况.结果:观察组学生理论和操作分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径式教学法在普外科护理带教中不仅能够巩固学生的理论知识,还能提高学生的实际操作水平,值得推广.
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浅谈临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果
目的:分析临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果.方法:将2015年在中山大学附属第三医院岭南医院外科进行实习的90名护理实习生分为对照组与观察组,每组各有45名护理实习生.采用传统的带教模式对对照组的护理实习生进行带教,采用临床路径结合PBL教学模式对观察组的护理实习生进行带教,然后对比两组护理实习生的出科综合成绩.结果:观察组护理实习生的出科综合成绩(包括理论知识、实践操作及案例分析成绩)明显优于对照组的护理实习生,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在外科护理带教中采用临床路径结合PBL教学模式可显著提高护理实习生的理论知识水平、实践操作能力及案例分析能力.
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分层目标教学法在外科护理带教中的应用
目的:探讨分层目标教学法在外科护理带教中的应用效果.方法:收集我院外科实习的140名护生展开研究,根据其实习时间分为观察组与对照组,对照组采取常规带教模式,观察组行分层目标教学方式,比较两组护生理论成绩、技能成绩及其对带教老师的评价.结果:观察组护生理论成绩、技能考试成绩均高于对照组,且观察组操作示范能力(100％)、落实带教计划(98.57％)、教师态度(100％)等指标好评率比对照组(88.57％、77.14％、90％)高,组间数据对比差异显著(P＜0.05).结论:外科采用目分层目标教学法,能有效提高护生的综合素养、操作技能,也在一定程度上提升带教老师的教学能力.
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角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中的探讨
随着外科护理事业的发展,外科护理带教工作也有了很大进步,传统的教学方式阻碍了学生思维的发展,不利于学生对知识的掌握,更降低了学生的自主动手能力,近几年来角色互换的探究型学习课程模式被应用到外科护理带教中,极大的调动了学生学习的积极性和动手能力,笔者就角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中一些问题进行了总结,以为临床外科护理带教工作提供参考.
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外科护理带教中安全意识的培养
目的 探讨外科护理带教中安全意识的培养带教方法和效果.方法 采用一系列灵活有效的带教方法,将安全意识贯穿在整个实习过程.结果 促进了护生安全习惯的养成,减少了差错事故和医疗纠纷的发生率,既使病人的安全得到了保障,也保障了护生在工作中自身的安全,取得了良好的社会效益.结论 在临床带教工作中,采用灵活有效地带教方法,将安全意识贯穿在整个实习过程,既使病人的安全得到了保障,也保障了护生在工作中自身的安全,提高了护理服务质量和安全性,有助于构建和谐的护患关系,取得良好的社会效益.
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目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践与研究
目的:探讨目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践效果.方法:选择2014年3月-2016年3月于我院外科实习的108名护生作为此次研究对象,随机将其分为对照组与研究组,两组各有54名护生,对照组应用传统外科护理带教方法,研究组应用目标教学联合阶段性实习的护理带教方法.结果:研究组护生的理论、实践以及综合考核成绩均要明显高于对照组(P<0.05);研究组护生总满意度是98.1%,对照组护生总满意度是85.2%,组间对比具有明显差异(P<0.05).结论:在外科护理带教中应用目标教学联合阶段性实习具有显著效果,可以显著改善护生的综合素质与带教质量,值得临床推广应用.
