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高龄孕妇孕期保健网络互动式健康教育的应用效果
目的 探讨选择网络互动式健康教育方法对高龄孕妇施以孕期保健后获得的应用效果.方法 选取2015年11月～2017年7月我院收治的114例高龄孕妇作为实验对象;采用数字奇偶法将其分为对照组、观察组,每组57例.对照组选择传统基础护理方式;观察组选择传统基础护理+网络互动式健康教育方式;护理3个月后,比较两组高龄孕妇的焦虑抑郁情绪、孕期保健知识以及自我效能评分.结果 护理后,观察组高龄孕妇的焦虑、抑郁情绪评分低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组高龄孕妇孕期保健知识评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组高龄孕妇自我效能评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 合理选择网络互动式健康教育方式对高龄孕妇施以孕期保健,通过缓解高龄孕妇的焦虑抑郁情绪、提高其孕期保健知识认知度以及自我效能,能够显著提高孕期保健综合效果.
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网络互动式健康教育对胃炎患者生存质量的影响
目的 探讨网络互动式健康教育模式对52例胃炎患者生存质量的影响.方法 2012年1月至2014年2月到院一共收治了104例慢性胃炎患者,并随机分为对照组(n=52)和观察组(n=52).给予对照组常规的健康教育模式,给予观察组网络互动式健康教育模式,通过SF-36量表评定健康教育前后患者的生存质量.结果 对照组治疗前后生存质量对比,治疗后的BP、GH、VT、SF、RE、MH评分明显高于治疗前(tBP=8.760,P=0.000;tGH=8.443,P=0.000;tVT=3.077,P=0.003;tSF=9.901,P=0.000;tRE=15.478,P=0.000;tMH=3.750,P=0.000),治疗前后PF、RP评分治疗前后无统计学差异(tPF=0.446,P=0.657;tRP=0.456,P=0.649).观察组治疗前后生存质量对比,治疗后的BP、GH、VT、SF、RE、MH评分明显高于治疗前(tBP=13.939,P=0.000;tGH=13.634,P=0.000;tVT=8.165,P=0.000;tSF=16.098,P=0.000;tRE=21.423,P=0.000;tMH=7.844,P=0.000),治疗前后PF、RP评分治疗前后无统计学差异(tPF=0.468,P=0.641;tRP=0.468,P=0.641).两组治疗后的生存质量评分,观察组的BP、GH、VT、SF、RE、MH评分明显高于对照组(tBP=5.759,P=0.000;tGH=6.467,P=0.000;tVT=5.678,P=0.000;tSF=5.620,P=0.000;tRE=4.634,P=0.000;tMH=3.933,P=0.000).结论 网络互动式健康教育模式能够有效提高胃炎患者的生存质量,值得推广应用.
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网络互动式健康教育对慢性肾衰竭患者饮食依从性的影响
目的:探讨网络互动式健康教育对慢性肾衰竭患者饮食依从性的影响.方法:将76例慢性肾衰竭患者按照随机数表法分为观察组和对照组各38例,对照组给予常规护理性的健康教育,观察组在此基础上给予网络互动式的健康教育.观察比较两组入院当日受教育前和出院1个月后慢性肾衰竭饮食的依从情况,比较两组生活质量及满意度.结果:出院1个月后,观察组饮食依从性与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);健康教育后,观察组SF-36评分、满意度高于对照组(P<0.05).结论:网络互动式健康教育对慢性肾衰竭患者具有重要意义,可有效改善患者的饮食状况,提高患者生活质量以及对健康教育的满意度.
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网络互动式健康教育对老年糖尿病患者生活质量的影响
目的 探讨网络互动式健康教育对老年糖尿病患者生活质量的影响.方法 对32例患者实行1年的网络互动式健康教育,比较干预前后患者遵医依从性和SF-36健康调查表的得分情况,并分析相关数据.结果 干预后患者在血糖监测、规律锻炼、预防及处理高低血糖、饮食控制、遵医嘱用药方面均有显著改善,在生理职能、精力、情感职能、精神健康及总体健康得分明显提高,与干预前比较均有统计学意义(P＜0.01);生理功能、躯体疼痛及社会功能评分与干预前比较无显著差异(P＞0.05).结论 网络互动式健康教育能有效促进患者参与健康教育的积极性,增强其对疾病的管理能力,提高生活质量.
