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TBL和LBL教学模式对高职护生批判性思维能力影响的比较
目的：探讨TBL教学和LBL教学对高职护生批判性思维能力的影响。方法选取2012级2个护理班学生为研究对象,护理1班( n=97)为试验组,采用TBL教学；护理2班为( n=130)对照组,采用LBL教学。教学前后,采用中文版评判性思维倾向调查问卷( CTDI-CV)进行问卷调查,比较两组护生批判性思维能力的变化。结果试验组护生的批判性思维能力总分教学前为(242.80±24.37)分,教学后为(252.55±25.48)分,差异有统计学意义(t=2.636,P<0.01)；92.78%的护生满意TBL教学模式。对照组护生的批判性思维能力总分教学前为(243.28±27.39)分,教学后为(239.45±28.17)分,差异无统计学意义(t=1.070,P>0.05)。结论 TBL教学有助于培养护生的批判性思维能力,受到护生的欢迎。
