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家庭同步健康教育在老年糖尿病护理中的应用
目的:探讨家庭同步健康教育在老年糖尿病护理中的应用效果.方法:收集2016年12月-2017年12月社区医院收治的140例糖尿病患者,随机进行分组,各70例,对照组接受常规护理,干预组实施家庭同步健康教育,比较两组血糖水平及自护能力.结果:①观察组空腹血糖(6.2±0.5)mmol/L、餐后2h血糖(8.1±0.2)mmol/L、糖化血红蛋白(6.2±1.1)％ 水平显著优于对照组,P<0.05.②观察组饮食控制(20.5±3.3)分、科学锻炼(14.6±3.0)分、血糖监测(15.8±2.8)分、遵医嘱(14.5±2.2)分、高低血糖处理(15.8±2.4)分显著高于对照组,P<0.05.结论:家庭同步健康教育在老年糖尿病护理中的应用效果显著,值得推广.
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家庭同步健康教育对老年糖尿病患者心理状态及生活方式的效果评价
目的 评价老年糖尿病患者应用家庭同步健康教育后患者心理状态及其生活方式的改变效果.方法 选取2014年12月-2016年1月住院进行治疗的老年糖尿病患者84例,按数字表法分为观察组(42例)与对照组(42例),观察组患者进行家庭同步健康教育,对照组患者进行常规健康教育,并对2组患者健康教育前后心理状态、血糖水平以及生活方式进行观察比较.结果 观察组健康教育后抑郁自评量表评分[(24.10±6.10)分]、焦虑自评量表评分[(30.40±8.00)分]以及空腹血糖[(6.40±2.10) mmol/L]、餐后2h血糖[(7.80 ±2.30) mmol/L]均低于对照组的抑郁自评量表评分[(33.60±10.00)分]、焦虑自评量表评分[(40.50±10.00)分]以及空腹血糖[(9.12±2.80) mmoL/L]、餐后2h血糖[(11.10±3.00) mmol/L];观察组健康教育后营养优良率(95.24％)、体育运动优良率(83.33％)、自我实现优良率(85.71％)以及健康职责优良率(88.10％)均高于对照组的营养优良率(69.05％)、体育运动优良率(54.76％)、自我实现优良率(59.52％)以及健康职责优良率(52.38％),以上差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 家庭同步健康教育能够有效缓解老年糖尿病患者不良心理状态,帮助患者养成健康的生活方式,进而显著改善患者血糖水平,提高患者生活质量.
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家庭同步健康教育对老年糖尿病患者心理状态及生活方式的影响
目的：观察家庭同步健康教育对老年糖尿病患者心理状态及生活方式的影响,为改善患者生活质量积累经验。方法选取本院2009年10月-2013年12月接收的217例老年糖尿病患者(≥60岁)为研究对象,入院后按照抽签随机取样法将其分为对照组(n=108)和观察组(n=109)。两组患者在常规治疗的同时接受健康教育﹔观察组在此基础上实施家庭同步健康教育。运用zung焦虑自评量表(SAS)、zung抑郁自评量表(SDS),比较两组患者健康教育前后SAS、SDS标准分,采用健康促进生活方式量表(HPLP),比较两组患者健康教育前后生活方式各维度变化情况﹔比较两组患者健康教育前后血糖改善情况。结果健康教育前,两组患者SAS、SDS标准分比较差异均无统计学意义(t1=0.528、P1=0.209,t2=0.493、P2=0.272)﹔健康教育后,观察组SAS、SDS标准分明显下降,并且显著低于对照组(t1=8.64、P1=0.000,t2=7.19、P2=0.001)。健康教育前,两组患者自我实现、健康职责、体育运动及营养各优良率差异均无统计学意义(χ21=0.004、P1=0.529,χ22=0.037、P2=0.480,χ23=0.146、P3=0.406,χ24=0.111、P4=0.423)﹔健康教育后,观察组各优良率明显升高,并且显著高于对照组(χ21=16.4、P1=0.000,χ22=31.4、P2=0.000,χ23=18.6、P3=0.000,χ24=16.6、P4=0.000)。健康教育前,两组患者FBG、2hPBG 、HbA1c等各血糖指征比较,差异均无统计学意义(t1=0.217、P1=0.451,t2=0.096、P2=0.924,t3=0.345、P2=0.396),健康教育后观察组各临床指征均较对照组有显著下降(t1=4.05、P1=0.005,t2=3.29、P2=0.007,t3=1.74、P2=0.011)。结论家庭同步健康教育可以从精神上帮助患者减轻各种心理负担,建立良好的自我控制能力,提高其生活质量,从而达到保证治疗效果。
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家庭同步健康教育对老年2型糖尿病患者负性情绪及生活质量的影响
目的 观察家庭同步健康教育对老年2型糖尿病患者负性情绪及生活质量的影响效果.方法 选取2016年2月～2018年2月在桦甸市桦郊乡卫生院接受治疗及管理的2型糖尿病患者90例作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,各45例,对照组实施常规健康教育,观察组在对照组基础上实施家庭同步健康教育精细化护理.结果 两组患者干预后的SAS、SDS、生活质量评分均较前明显改善,差异有统计学意义(P<0.05),且观察组改善程度更明显,差异有统计学意义(P<0.05).结论 针对老年2型糖尿病患者实施家庭同步健康教育,可有效改善患者的负性情绪,提高其生活质量,效果理想,值得推广.
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家属同步健康教育在剖宫产护理中的应用
目的 分析家属同步健康教育在产妇剖宫产术后的护理效果.方法 选择在东丽区东丽医院行剖宫产的128例产妇以及128名家属为研究对象,将产妇随机分为两组,每组64例.入院后对照组采用传统的以产妇为主的健康教育,观察组采用家属同步健康教育,在剖宫产术后1周应用问卷调查的方式对产妇的抑郁焦虑情绪、特质应对方式、社会支持状况、生活质量进行调查.结果 观察组SDS、SAS、社会支持、主观支持、客观支持、总体生活质量、身体功能、情绪功能和社会功能等评分均高于对照组,观察组TCSQ中消极应对评分低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 对剖宫产产妇和家属实施同步健康教育,可减少产妇的抑郁焦虑和消极情绪,提高产妇的社会支持和生活质量水平.
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家庭同步健康教育对老年糖尿病患者心理状态及生活方式的影响
目的：探讨家庭同步健康教育对老年糖尿病患者的心理状态和生活方式的影响。方法选取我院2010年3月至2013年7月收治的200例老年糖尿病患者作为研究对象，分为观察组和对照组各100例。观察组采用家庭同步健康教育，而对照组采用常规护理措施，比较两组患者的护理效果。结果护理后，观察组患者的心理状态指标即焦虑自评分量表SAS、抑郁自评分量表SDS均较对照组患者出现了明显改善，差异有统计学意义（ P＜0.05）；观察组患者的不规律饮食、心理压力大、吸烟、缺乏运动、喜食肥肉等不良生活方式均较对照组患者明显降低，差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论家庭同步健康教育有利于改善老年糖尿病患者的不良心理状态，并督促患者积极改善其不良生活方式，值得临床应用。
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家庭同步健康教育对老年糖尿病患者心理状态及生活方式的影响
目的：采用家庭同步健康教育改善老年糖尿病患者的心理状态和生活方式，以期提高血糖控制水平。方法选取我院2012年12月至2013年5月收治的60例有家属陪护的老年糖尿病患者为研究对象，随机分为观察组和对照组各30例，对照组采用随机健康教育，观察组采用家庭同步的健康教育，比较两组患者的心理状态以及生活方式。结果观察组的强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对、精神病性方面、睡眠等评分均低于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．05），观察组在重视疾病、了解按时服药的重要性及信任医护人员的健康信念高于对照组，在自我实现、健康责任、营养等生活方式方面的评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论家庭同步健康教育有利于改善老年患者的心理状态，帮助患者建立健康信念，形成良好的生活方式。
