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浅谈在西部民族医学院校《医学微生物学实验》实施TBL教学的体会
我校地处于中国的滇、黔、桂交界,是边远落后西部地区的民族医学院,我校的60%学生是少数民族学生,60%学生是贫困学生,60%毕业生要到基层服务.少数民族学生作为一个特殊的群体,其受经济水平、教育水平、语言障碍等多种因素的影响,造成新入学的大学生文化基础比较差、认知认同觉悟比较低,在高等教育的过程中应该根据地区和民族特点重视教学方法的改革,探讨大多数学生能够接受的、行之有效的教学方法.我校于2009级和2010级临床本科学生的<医学微生物学实验>课程中试行TBL与PBL和LBL有机结合的教学模式,收到比较好的教学效果.现报告如下.
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医学微生物学实验教学模式改革的探索与实践
以临床专业学生为研究对象,进行了传统实验教学和新实验教学模式的对比研究.新实验教学模式为“基础性实验—综合性实验—探索性实验”.结果显示新实验教学模式的开展充分调动了学生的学习热情,激发了学生的学习兴趣,培养了学生实践能力和创新精神,提高了医学实验教学质量.
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医学微生物学实验课考试探讨
为提高微生物实验教学效果,对复旦大学上海医学院2003级基础医学班实验考核进行调整,采用实验综合成绩评定学生实验技能.实验综合成绩包括实验报告35%,实验考试45%,平时实验操作20%.考试内容为"细菌人工培养",平均成绩5.5分,相当于百分制78.5分,表明难度适中.采用实验综合成绩评定方式,有利于调动学生主观能动性,客观真实反映学生的实验技能.
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医学微生物学实验研究性教学改革的探索与实践
以检验学专业学生为研究对象,从实验教学内容、教学手段、实验考核方法等方面进行改革和探索,创建了适合于培养检验学专业的研究性教学模式.实践证明,研究性教学模式的开展充分调动了学生的学习积极性,学生在教师指导下,从自然和生活中选择标本并确定研究课题,并在研究过程中主动地获取和应用知识、解决问题.因此,新的教学模式有利于进一步培养创新精神和实践能力.
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PBL教学法在医学微生物学实验教学中的尝试
现通过在"细菌分布与外界环境的实验"中采用PBL教学法的实践,总结该方法在基础医学理论与临床教学中的可行性及应注意的问题.