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《中医骨伤科学》教学方法的思考与对策
基于现代教育理念并结合教学实践,为提高《中医骨伤科学》的教学效果,通过对课程结构的分析,改变传统的教学观念,在教学中贯彻"以学生为中心"的方针,合理安排课堂教学与临床实践,对《中医骨伤科学》教学方法进行了探索.
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《中医骨伤科学》“四段式”教学模式的实践与探讨
目的:在《中医骨伤科学》中医本科临床课程教学中设置、采用“四段式”教学法,提高专科教学质量,提升学生动手操作能力.方法:对中医专业大学本科3年级学生采用“课堂教学-课外阅读-技能实操-专病见习”的“四段式”教学模式,完成教学计划后分别对师、生进行问卷评估.结果:师、生对“四段式”教学法(包括基本理论、基本知识、基本技能、阅读与自学能力、思维能力、记忆能力、见习病种诊疗能力等各子项)教学质量的提高率,教师评估依次为90.0％、90.0％、100.0％、100.0％、100.0％、90.0％、100.0％,学生评估依次为95.8％、95.8％、91.7％、75.0％、87.6％、68.3％、83.3％.结论:“四段式”教学法提高了《中医骨伤科学》的整体教学质量,尤其对专业技能操作能力的提高更为突出.
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基于临床能力培养的本科生后期教学模式的构建与实践
采用TBL(以团队为基础的教学法)、SP(标准化患者)教学法及循证医学教学模式,对本科生临床操作和辨别能力及医患沟通技巧进行培养,提高了学生的诊断水平,提高了教学效率和教学质量,具有一定的可行性、实用性和优越性.
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多媒体与PBL结合在《中医骨伤科学》教学中的应用
目的:研究多媒体与PBL结合在《中医骨伤科学》教学中的应用及效果.方法:选取中医学专业本科生120人作为研究对象,随机分为对照组40人、研究组80人,对照组采用传统教学法,研究组采用多媒体与PBL结合教学法;课程结束后采用DREEM评分表和课程综合考核评价分析.结果:研究组DREEM评分表中除“对教师的知觉”一项外,其余项评分及总评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);两组考核成绩比较,总通过率及良好率差异无统计学意义(P＞0.05);优秀率、一般率及较差率差异有统计学意义(P＜0.05).结论:多媒体与PBL相结合的教学方法与传统教学方法相比,学生具有更好的学习的知觉、学术自我知觉、环境自我知觉以及社交自我知觉,同时能提高优秀率、降低较差水平率.
