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基于CIPP模型和柯式模型构建肿瘤专科护士培训评估体系
[目的]基于CIPP模型和柯式模型构建科学、合理的肿瘤专科护士培训评估体系。[方法]以CIPP模型和柯式模型为指导,采用德尔菲法对35名专家进行两轮函询,建立肿瘤专科护士培训评估体系。[结果]第一轮和第二轮专家函询的权威系数分别为0.87,0.90,三个等级指标的肯德尔协调系数分别为0.46,0.37,0.31,终构建包含4个一级指标、12个二级指标及42个三级指标的肿瘤专科护士培训评估体系。[结论]专家的积极系数和权威系数均较高,研究结果可靠,构建的肿瘤专科护士培训体系对今后肿瘤专科护士的培训、评价具有参考价值。
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全科医学在线课程模式的评价
目的 采用CIPP模型评价我院采用MOOC教育进行全科医学人才培养模式.方法 ①选择我市20个乡镇卫生院、20个社区卫生服务机构作为抽样机构.②对我校MOOC全科医学教育投入(教学、师资、基地建设)以及实施过程(课程设置、教学内容、教学方法等)进行调查,选择我院参与MOOC全科医学人才培养的教师进行调查.③2015年7月对在我校1~4年级本科临床医学专业MOOC医学生进行调查.结果 ①120例全科医生中,社区卫生服务机构73例,平均工作年限中位数13.3年,乡镇卫生院47名,平均工作年限中位数13.1年.基层卫生服务机构常见的5种病种依次为原发性高血压、糖尿病、感冒、冠心病、胃肠炎.②2012~2015年我院共招收全科医学生784例.学生享受免费住宿费、学费、奖学金助学金政策.负责全科医学院教学任务的理论授课教师11例,专职教师7例,兼职教师4例.17例年龄小于45岁的中青年教师,占77.3%.③结果评价:开设MOOC教学课程全科医学生89.7%了解国家基层全科医学人才政策,显著高于五年制临床医学生(<0.01).MOOC全科以学生医学伦理学、医患沟通学得分显著高于五年制临床医学生,但是专业课课程低于五年制临床医学生,差异有统计学意义(<0.01).结论 MOOC全科医学人才培养模式具有较好的效果,能够为基层医疗机构培养合格的人才,在一定程度上缓解基层医疗机构人才紧缺的情况.
