时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。长期以来，受传统教学的影响，课堂教学中存在着许多弊端，如z教师讲授多，学生思考少:动手少:探讨研究少等。这些倾向妨害和限制了学生与生具来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该正视和严肃的对待这些问题，充分发挥自己的主导作用，积极地营造平等、和谐的教学氛围。让学生充分发扬自主探索、勇于
创新的精神，独立思考，自主学习，使课堂真正成为师生互动的舞台。因此，我认为，教师应该用变化的、动态的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的课堂。在新课程理念的指导下，致力于课堂教学的改革，从如何处理教材和教学过程方面，对语文学科的生成性课堂我作了初步的思考和探索。
一、开放教材，促使课堂动态生成新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，灵活使用教材，使教材更具开放性。
1、开放教材，创设新角色
创设新角色是在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。例如学习《月亮上的足迹》一课时，我让学生担任记者，我担任从月亮上归来的飞行员，记者来到我的身边采访。小记者们的问题还真不少:"请问您，蹬上月球第一感觉是什么?""您好，请问是否愿到月球上居住?""如何开发月球，请谈谈你的设想。"……面对小记者们的提间，我们一一作答。采访完之后，记者们马上作现场报道或写新闻报道。这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。
2、突破教材，设计新的训练点
这个新是有新意，能够启迪新的思维，新的想象，富有诱惑力，使学生在情趣盎然的教学活动中自然而然地发挥自己的创造性。?斑拎飞擅》是一篇极其悲壮感人的散文。在该文的教学中，我尝试着设计了新的训练，让学生与课文之间做了一次情感交流，深有开启学生发散思维、打动学生心灵的感触。我在备课中给学生布置了书面作业，要求以"这是一次飞渡"为题，完成一篇课堂随笔。学生的思维极其活跃，填写情况可谓是百花齐放，如"生死抉择的"，"跨越生死线的"，"超越生命极限的"，"心灵升华的"，"启示人类的"等。学生一改往日作文的头痛、惆怅，写起来神采飞扬，妙笔生花。由此看来，学生经过与语文的内在交流后，
所产生的丰富的联想和心灵的震撼，是学生创造性思维得到充分发挥的最佳表现，是任何一位教师在课堂上精彩的说教所不及的。
3、不拘泥于教材，注重与其他学 科的融合
语文不仅仅是语文，它蕴含着天文、地理、历史、科学、美学，甚至流淌着音乐。教师在教学中，使用教材时完全可以打破学科间的隔阂，向邻近学科开放，在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野，产生更多的感受，促使课堂的动态生成。例如在学习《安塞腰鼓》一课时，让学生边读课文边欣赏粗矿豪放的腰鼓舞蹈，体会腰鼓的壮阔、豪放、强健、火烈。音乐元素和舞蹈元素的引进，有力的促进了课堂教学的动态生成。
4、发散教材，拓展阅读
语文课仅仅靠课本是不行的，必须由课内向课外延伸。课内阅读向课外阅读的开放必须是有机的、有效的。所谓"有机"就是课外阅读不仅要与课文相关，而且阅读是由教师引导、有时间保证，有读后反馈。所谓"有效"，就是学生进行的课外阅读确实丰富了对课文作研究的材料，有助于提高课内阅读的效率。教学《智取生辰纲》时，在通读课文之后，我让学生阅读《水浒传》这部小说的有关章节。到第二课时深读时，学生由于及时了解了这一故事的详情，丰富了研究材料，课堂交流时表述的头头是道，取得了良好的、出人意料的阅读效果。在语文课堂教学中，及时引导学生进行拓展阅读，对于丰富学生的体验，了解更多的知识，是大有禅益的，也有助于澡堂教学取得良好的效果。
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