(3)开放性。任务一般涵盖要学习的知识技能，但完成 任务的方式可以多种多样，最后的作品可以是多姿多彰的c 任务应该是开放性的，要给学生一个创造的空间，"只有一个模式、一个标准、千篇一律 就不可能培养出有创造性蚓 学生，也难以激发学生的兴趣和探索欲望。" (4)可操作性和适当性。可操作性指的是任务是具制的，学生可以按任务的要求实现。适当性指的是任务难易割度适当，太易和太难都会影响学生完成任务的积极性。
3.任务驱动的必要性和优点
(1)激发和保持学生的学习兴趣。任务对学生就是兴趣、一种"催化剂"，促进他们积极学习，通过完成任务使他们有成就感，从而激发他们更积极地学习。(2)培养能力(特别是实践能力和创新能力)的很好对 式。要培养实践能力，就必须使学生接触实践，任务是真型 的，通过任务的完成，也就进行了实践活动。
要培养创新能力，就必须给学生一个创新的空间。由任务的开放性，提供了学生创造的空间，学生可以在完成面 务中发挥自己的想象和创造性。要培养学生分析问题和解强 问题能力，问题就不能是简单的。任务的整体性，就给学姐 一个培养分析问题和解决问题能力的空间。
4.符合现代心理学的学习理论现代教育心理学告诉我们，人们的学习有初级知识的喃 习、高级知识的学习和专家知识的学习兰种不同的阶段。明 生学习主要分初级学习和高级学习两种，初级学习是学习睛 低级阶段，教师只要求学生知道一些重要的概念和事实，娼 测验中只要求他们将所学的东西按原样再生出来，这里所描 及的内容主要是结构良好领域。而高级学习则不同，它要理 学生把握概念的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情' 中。这时，概念的复杂性以及实例间的差异性都显而易见Z 因而大量涉及结构不良领域的问题。
五、活动后的反思主题参与式教研，是提倡教师带着研究的问题，在实圈 中学习，反思，改进，提高。教师明确了要研究的主题，司 要进行学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理遇 来思考实际的课堂教学，促使教师在学习中深刻反思，认圈 消化，并付诸于实践。先进的理论往往能让我们感觉到"重水复疑无路" "柳暗花明又一村"。使我们的思想进入一个新的境界，提高教师的理论素养，丰富教师的知识储备1 达到高屋建领的教学境界。
主题参与式教研，是提倡教师在研究中人人参与，集疆 体的智慧，在借鉴反思中提高。教师在进行主题讨论时，司 要每一个人对研究的主题进行学习与思考，到达了人人是晴 究主体的目的。在研究讨论的过程中，需要相互昕取别人。， 见解，需要相互观摩，避免自己闭目塞听、孤芳自赏，而为"井底之蛙"。从相互启迪中，让智慧碰撞;从成功中西累经验，从错误吸取教训，在探索中成长;从学习中提高知识，从研究中打开思路，在反思中升华。
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