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主题实践在教育中的作用

时间:2019-03-11 17:22来源:未知 作者:360期刊网 点击:

  "任务驱动"的教学方式已逐渐被广大中小学信息技术 教师熟知与接受,尤其是在以应用软件教学为主的初中信息 技术教学阶段运用的更加凸显 但是在教学过程中如何设置 好任务、让各个任务更具层次性 并能通过任务的设置吸引 学生的注意力和兴趣,充分调动学生积极性围绕既定任务展 开研究性学习等→系列问题 对在信息技术教学过程中任务 设置的合理性提出了更高的要求。怎样帮助教师解决运用 "任务驱动"所出现的问题 解决教师思路狭窄所面临的困 惑,我采用了"主题引领,全员参与"的教研方式,取得了 较好的效果。下面,以初中信息技术教研活动为例,阐述 "主题引领,全员参与"教研活动的实践与反思

  教研活动的内容..任务设置合理性探讨";教研活动 的对象:全区初中信息技术老师·教研活动的形式:观摩常态课堂教学、讨论;课题:{Word小报制作>;执教人:梅园中学张雅琪;活动过程:

  一、研讨主题:任务驱动教学方式的研究

  ①本节课共设置了几个任务②任务设置是否明确、具体,具有可操作性③任务设置的难度是否有层次④任务设置是否具有"生活化"、情境性和意义性。⑤是否注重对 任务解决过程的评价?

  二、观摩常态课

  围绕主题进行思考与分析。

  三、分组讨论

  每个人谈一个问题,发言两分钟。题目:①一般定义的 "任务"和信息技术课中的"任务"的区别;②信息技术课程 中的"任务"特点;③任务驱动的必要性和优点。

  四、大组交流,达成共识

  1.一般定义的"任务"和信息技术课中的"任务"的区别按一般的定义,任务就是需要通过某种活动完成的某件事。在信息技术课中,"任务"指的是以信息技术为手段完 成的一些事。例如,任务可以是一篇文章、一幅图形、一张表格、一个数据库等;也可以是-个调查报告,一个信息展示作品,还可以是一个网站。

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  2.信息技术课程中的"任务"特点

  (1)真实性。任务应是具有实际意义的,不是虚构的、生造的。只有真实性,才能激起学生学习、探求的欲望。真 实性本身也是一种知识,即培养学生道德的内容已

  (2)整体性。任务一般不要太小、太琐碎,一般要能分成几个子任务二当然有时为了讲解一个较难的知识或操作, 有时专举一个小例子,这是可以的,有时也是必要的。但这 只能叫做例子,不能叫做任务。