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儿科护理学实验教学中模块式教学模式的运用
目的:探索并分析儿科护理学中的实验教学模式.方法:研究选取60名护理专业学生,通过随机选择的方式将其分成两组,即对照组与观察组,每组各有学生30名,给予对照组学生实施传统实验教学模式,给予观察组学生实施模块式教学模式,对比两组学生的教学效果.结果:对照组学生无论是实验考试还是理论考试均低于观察组学生,差异显著,有统计学意义(P<0.05).结论:模块式教学模式能够有效帮助学生提升其,受到了学生的大力追捧.
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高职护理专业病理学模块教学模式的探索
[目的]针对目前职业教育的现状，结合我院高职护理专业学生自身条件与特点，探讨模块式教学模式在病理学教学中的教学效果。[方法]按照病理学的教学内容，将我院护理系2014级护理专业专科4个班255名学生分成对照组127名和观察组128名，对照组按照病理学课程顺序进行教学，观察组对教学内容划分模块，按模块进行讲述。采用期末成绩进行两组教学效果评价。[结果]4个班期末成绩比较差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]模块式教学模式可以提高学生成绩，有助于提升教学质量。
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模块式教学模式在儿科护理学实验教学中的应用
目的:探讨模块式教学模式在儿科护理学实验教学中应用后的教学效果.方法:将40名护理本科生随机分为实验组和对照组各20例,分别实施模块式实验教学模式和传统实验教学模式,比较两组教学效果,并用自行设计的调查问卷,调查学生对该模式的态度.结果:实验组学生理论考试及试验考试成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01).结论:模块式教学模式可以提高学生成绩,并获得学生的好评.
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试论《正常人体学基础》的教学
近年来,根据中等职业教育医药卫生类专业"新计划"和"新大纲",我们一直实行模块教学,将基础医学中的解剖、组胚、生理、生化的单科教学模式结合为正常人体学基础综合模块教学模式.但怎样切实做好模块教学,而不致使其成为生硬的组合,就要在教材的制定、学生的层次、教学方法和教学目的等方面下功夫了.笔者就多年来从事<解剖学>和<正常人体学基础>教学的实践,谈一点看法,以就教于各位同仁.
