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基于"互联网+"的立体化教学模式联合PBL教学法在临床护理带教中的应用
目的 分析基于"互联网+"的立体化教学模式联合问题导向学习(PBL)教学法在临床护理带教中的应用效果.方法 选取2017年3月至2018年3月在我院实习的60名护理专业学生为研究对象,按照随机数字表法将其等分为PBL组和互联网组,PBL组实施PBL带教模式,互联网组在PBL组基础上应用基于"互联网+"的立体化教学模式教学法.比较两组实习生各项考核成绩及教学满意度.结果 互联网组实习生各项考核成绩均明显高于PBL组(P<0.05);互联网组实习生教学满意度明显优于PBL组(P<0.05).结论 基于"互联网+"的立体化教学模式联合PBL教学法,可有效提高护理专业实习生实习成绩及其对临床护理教学满意度,具有一定应用价值.
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2种教学方法在牙体牙髓病学教学中的应用比较
目的 比较案例学习(CBL)联合问题导向学习(PBL)教学法与传统教学法(LBL)在牙体牙髓病学中的应用效果.方法 选取安徽医科大学口腔医学院2014级60名本科生为研究对象,根据随机数字表法分为试验组与对照组,每组30名.试验组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用LBL教学法.两组教学效果通过试卷考核和问卷调查进行评价.结果 两组试卷客观题成绩差异无统计学意义(P>0.05),试验组主观题和总分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组学生在教学模式满意、调动学习积极性、分析解决问题能力、查阅文献能力、临床思维能力、医患沟通能力、团队合作能力、语言表达能力等均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 CBL联合PBL教学模式可显著提高牙体牙髓病学的教学质量.
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问题导向学习教学法在法医病理学教学中的应用体会
问题导向学习教学法是以问题为基础的教学法,运用在法医病理学教学中就是以案例为载体,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教学.其过程分为设置问题、查阅资料、分组讨论及总结评价等.问题导向学习教学法可以调动学生学习法医病理学的积极性和主动性,加强学生对法医病理学基础知识的理解与掌握,提高学生的实践应用能力、语言表达能力和人际交往能力.
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问题导向学习教学法在心血管内科临床带教中的应用
目的 探究问题导向学习教学法在心血管内科临床带教中的应用价值.方法 用随机法抽取80名临床医学本科学生,将其随机分实验组和对照组各40名,实验组给予问题导向学习教学法,对照组给予传统教学方法,比较两组学生课程考试成绩.结果 实验组学生理论考核总成绩(92.46±false4.67)分,主观题评分(46.13±false3.16)分;对照组学生理论考核总成绩(84.34±false4.20)分,主观题评分(39.42±false3.47)分;两组数据差异具有统计学意义(P<0.05),两组学生的客观题评分差异无统计学意义(P>0.05).结论 问题导向学习教学法在心血管内科临床带教中的应用价值高,能够促进学生思维能力和实践能力的提高并取得优良成绩,值得推广.
