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不同心理干预方法对妇科人工流产患者缓解疼痛的效果研究
目的 探讨不同心理干预方法对妇科人流患者缓解疼痛的效果.方法 将2009年7月～2012年12月在浙江诸暨市妇幼保健院妇科门诊行人工流产的患者160例随机分为认知疗法组、音乐疗法组、视听结合组和对照组四组,每组各40例.观察比较4组患者术中配合情况、术前术中心率、血压变化情况及人流时的疼痛程度.采用t检验和x2检验进行数据分析.结果 认知疗法组、音乐疗法组、视听结合组患者的术中主动配合率(92.5％、95.0％、95.0％)均明显高于对照组(55.0％),差异均有统计学意义(x2=5.38、6.21、5.87,均P＜0.05).心率、收缩压、舒张压变化幅度在认知疗法组分别为(15.4±1.2)次/min、(11.8±0.6) mmHg、(7.9±0.9) mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),音乐疗法组分别为(14.5±1.7)次/min、(11.3±0.8) mmHg、(7.5±0.6) mm Hg,视听结合组分别为(13.8±1.6)次/min、(10.6±0.7) mmHg、(6.4±0.8) mm Hg,三组均明显低于对照组[(24.2±1.8)次/min、(27.4±1.5) mmHg、(18.6±1.4) mm Hg],差异均有统计学意义(均P＜ 0.05),但三组间相比,差异无统计学意义(P＞0.05).四组患者人流时的疼痛程度评定比较,认知疗法组、音乐疗法组、视听结合组患者疼痛程度Ⅱ级病例数均显著少于对照组(x2=4.96、5.03、5.16,均P＜0.05),认知疗法组、音乐疗法组、视听结合组患者疼痛程度0级病例数均显著多于对照组(x2=5.08、5.13、5.11,均P＜0.05),但三组之间比较,视听结合组患者疼痛程度Ⅱ级病例数均显著少于音乐疗法组、认知疗法组(x2=4.76、4.46,均P＜0.05),视听结合组患者疼痛程度0级病例数均显著多于音乐疗法组、认知疗法组(x2=4.92、4.62,均P＜0.05).结论 对行人流术患者实施认知疗法、音乐疗法、视听相结合的干预措施,均能获得疼痛缓解效果,以视听结合的干预效果佳.
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生理学实验视听结合式教学法的探索与实践
实验教学是生理学教学的重要环节,视听结合是将传统教学与多媒体技术有机结合进行教学的模式.这种方法的实施在于如何调动学生的学习主动性和学习兴趣,培养学生团队合作能力、创新思维能力、实际操作能力,以提高生理学实验教学效果.
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提高记忆力,尝试辅助法
中老年人要提高记忆力,除了进行专家强调的“集中注意力、加强理解能力、重复记事、视听结合、新旧结合、串联记忆、记录提醒”等训练方法外,还需要健康的体魄和活跃的大脑运动来帮助.下面的方法对提高记忆力有辅助作用.▲体育锻炼可以提高记忆力人们在运动身体的同时,也在运动大脑.这是因为运动可以使心率加快,心搏输出血量增加,从而提高大脑的供氧量;运动可以减少某些疾病的发病率,如糖尿病和心血管疾病,而这些疾病可导致记忆能力的丧失;运动可以帮助大脑分泌一些化学物质如内啡肽,可以保护大脑细胞.
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浅谈CAI在病理教学中的应用
《病理学》是中等药科学校设置的一门重要的医学基础课，由于条件限制，药剂专业学生只能利用幻灯机、胶片投影、电视录像来获取临床上的视觉信息，但这些媒体承载信息能力有限，既不方便查找，又不利于储存大量信息，也不利于保管。而计算机辅助教学(CAI) 的应用正好解决了上述问题。它具有储存信息大、准确、运算速度快、图像更清晰、便于操作等优点。教师将授课内容在计算机里进行编辑，并可直接进行反复修改。特别是应用计算机扫描技术将临床上收集到的各种图片、录像带、录音带等，根据需要进行重新编辑，上课时只需轻轻一点鼠标，就可将丰富多彩的教学内容通过放大投影仪显示在课堂上。为教学提供了一个可驾驭的画面情景，从而打通了可控制的视觉教学信道，实现了视听结合传递教学信息的目的。
