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模拟诊断教学在妇产科实践教学中的应用
目的 探讨模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果.方法 在妇产科见习教学中,将带教学生92人随机分为模拟教学组(46人)和传统教学组(46人).利用问卷调查、考试成绩等评估教学效果.采用SPSS 13.0进行分析,计数资料使用x2检验,计量资料使用t检验.结果 问卷调查显示,两组学生在所受教学方式可提高临床思维能力、动手能力方面评价差异有统计学意义(P<0.05);模拟教学组学生对教学效果的满意率明显高于传统教学组.两组学生考试成绩差异有统计学意义(理论考试、P=0.001,操作考试、P=0.000).结论 模拟诊断教学是重要的教学手段,能为学生提供技能实践机会,提高学生的临床思维和实践能力.
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模拟问诊在《诊断学》教学中的应用效果分析
目的 分析模拟问诊在<诊断学>教学中的应用及效果.方法 调查学校在进行这种教学模式下学生掌握知识和问诊技巧的情况.并对应用效果进行分析.结果 运用模拟问诊这种教学模式,学生的掌握情况明显提高,并且在问诊的过程中逐渐熟练,对病人的态度和职业的道德上都有明显的提高.结论 模拟问诊这种教学模式在<诊断学>中的应用,不仅提高了学生学习的主动性和积极性,也取得了良好的效果,值得在教学中运用和推广.
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模拟诊断教学法在病理学教学中的应用
目的:探讨模拟诊断教学法在病理学教学中的教学效果.方法:将学生分为实验班和对照班,分别采用模拟诊断教学和传统教学模式通过学习态度、学习能力和期末成绩进行比较.结果:实验班学生学习主动性、学习能力明显提高,期末考试成绩显著高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在病理学教学中应用模拟诊断教学法学生认可度较高,能够激发学生的学习兴趣,培养自学能力,可在其他专业或学科进一步推广.
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糖尿病、鼻咽癌的头发分析模拟诊断
以糖尿病病人和鼻咽癌病人为例,建立了基于头发微量元素含量,可用于辅助筛选或识别病人的一种定量指标 -- 动态诊断指标.模拟诊断显示,该定量指标具有较高的辨别一个人是否患有某种疾病(在此,为糖尿病或鼻咽癌)的准确率,其实际应用值得进一步探讨.
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病例教学法结合Seminar教学法在临床课堂教学中的应用
提高医学教育质量,改进教学方法,是新形势下临床医学教育所面临的重要课题.病例教学法是根据教学目的和教学内容的要求,运用真实的病例或经过精心设计的病例,将学生引人特定的情景中,指导学生对病例进行分析,对病例中的患者进行模拟诊断,鉴别诊断,提出防治原则的一种教学方法[1].