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结合团体辅导的《护理心理学》教学对提高护生职业心理素质的作用
目的：探讨结合团体心理辅导的《护理心理学》教学对护生职业心理素质的影响。方法在护理心理学教学中，选取一个教学班共46名护生进行传统讲授式教学与团体心理辅导课相结合的方法实施授课。采用前后测的实验设计，以社交回避和苦恼问卷（SAD）、大学生情绪控制问卷（ECQ）为评估工具。结果教学后，被试的社交回避（t＝2．273）、社交苦恼（t＝3．188）、社交回避及苦恼总分（t＝3．398）显著降低（P＜0．05），攻击性控制（t＝-2．668）和冲动性控制（t＝-3．427）水平显著提高（P＜0．05）；情绪复述、情绪抑制水平无显著变化。结论结合团体心理辅导的《护理心理学》教学对提高护生职业心理素质有积极作用。
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团体心理辅导对提高护生职业心理素质的作用
目的：探讨团体心理辅导对护生职业心理素质的影响。方法以团体心理辅导的形式对18名护生人际沟通及情绪控制能力进行干预，采用前后测的实验设计，以社交回避和苦恼问卷（SAD）、大学生情绪控制问卷（ECQ）为评估工具。结果团体辅导后，被试的社交回避（t＝2．265）、社交苦恼（t＝3．227）、社交回避及苦恼总分（t＝3．201）显著降低（P＜0．05），攻击性控制水平显著提高（t＝-2．731，P＜0．05），情绪复述（t＝-1．404）、情绪抑制（t＝0．824）和冲动性控制（t＝-0．181）水平无显著变化（P＞0．05）。结论团体心理辅导对提高护生职业心理素质有着积极作用。
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护士职业心理素质现状及强化措施
目的强化护士职业心理素质,为病人提供更优质的服务.方法通过对护士心理健康水平、职业应对能力及身心耗竭的调查,分析总结护士职业心理素质现状.结果护士职业心理素质有待强化.结论要确保为病人提供优质的服务,首先要求护士具有良好的职业心理素质.
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医学硕士研究生职业心理素质测量工具研究
目的 研究医学硕士研究生的职业心理素质结构与测量工具.方法 运用扎根理论,确定职业心理素质概念;对95名医学硕士研究生与24名专家进行职业心理素质测量访谈,构建医学硕士研究生职业心理素质结构,编制职业心理素质测量工具.运用此测量工具对全国1142名医学硕士研究生进行职业心理素质测量.结果 经探索性因子分析与验证性因子分析,医学硕士研究生职业心理素质结构化标准化问卷包括职业认知、职业个性、职业适应性3个分量表,由13个因子62个题项组成.问卷总体Cronbachα=0.902,折半信度0.747;三个分量表与总问卷相关系数为0.401～0.929.结论 职业认知、职业个性与职业适应性是医学硕士研究生重要的职业心理素质结构,医学硕士研究生职业心理素质问卷具有良好的内容效度、结构效度和内部一致性信度.
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职业心理素质培养对提升护理本科学生职业成熟度的效果
目的 探讨职业心理素质培养对改善护理本科学生职业成熟度的效果.方法 对护理专业708名一、二、三年级在校本科学生进行包括心理健康教育讲座、心语沙龙、团体心理辅导、电影赏析在内的职业心理素质培养.分别于干预前、后,采用大学生职业成熟度量表对本科学生进行问卷调查.结果 职业心理素质培养后,一年级学生的职业自信、职业价值、职业参照水平有提高(P＜0.05或P＜0.01)；二年级学生的职业自信、职业价值和职业自主分值有提高(P＜0.01)；三年级学生的职业目标、职业自主、亲友依赖、职业参照得分有提高(P＜0.01).结论 职业心理素质培养对改善护理本科学生的职业成熟度有显著效果,在护理教育中应重视学生的职业心理素质培养,不断提高学生的职业成熟度.
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护理人员职业心理素质的塑造
随着我国经济体制改革进一步的深化和社会的不断进步,当前对护理人员的职业心理素质的要求也在不断的提高,社会对护理人员的职业心理素质也有着越来越广泛的关注.本文从护理人员职业心理素质缺失的原因和培养途径两个方面进行论述.[美键词]护理人员;职业心理素质;医院;患者
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优质护理服务中强化护士职业心理素质的管理探索
目的：以优质护理服务活动为契机，探索提高护士职业心理素质的管理方法。方法对试点病区护士进行临床心理沟通能力的培训，培养护士自身情绪及控制能力、培养感知他人情绪的能力，培养建立和维系良好护患关系的能力，管理者通过建立护士心理档案，将教育管理与关心体恤兼顾并行，采用发达信息沟通手段以及评选竞争机制等多种手段进行科学跟踪管理，提高护士职业心理素质，激励工作热情，调动“内驱力”。实施8个月后评价效果。结果患者对护理服务的满意率平均为98%，护理事故发生数为零，护理投诉为零，护理差错共发生3起。结论提高护士职业心理素质可有效提高工作效率及护理质量，杜绝或减少医疗纠纷。
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临床医学专业学位硕士研究生培养中的职业心理素质教育问题
在临床医学专业学位研究生教育与住院医师规范化培训并轨的背景下,临床医学专业学位研究生的职业心理素质面临考验.职业心理素质教育不仅关系到医学研究生个人医生职业发展,也关系到医学院校人才培养目标能否实现,甚至关系到人民群众的生命健康.医学院校及相关教学医院可通过健全心理教育体系,促进职业素养教育,开展丰富多彩的教育教学活动,加强就业指导,完善各项保障政策等;以提升医学人才素养,推进医疗卫生和教育综合改革.
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塑造职业院校护理专业女生良好职业心理素质方法初探
培养良好的职业心理素质是中高职护理专业女生成功走向工作岗位的关键一步,外科护理学教学工作有两个重要任务:一是传授系统的外科护理学知识和技能;其二就是培养学生良好的职业心理素质.护理专业女生有其特殊的心理特征,本文对塑造护理专业女生良好职业心理素质的方法 进行了初步的探讨.
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ICU护士职业心理素质、应对方式与离职意愿的相关性分析
目的 调查重症监护室(ICU)护士职业心理素质、应对方式与离职意愿现状,探讨职业心理素质、应对方式对ICU护士离职意愿的影响.方法 采用护士心理素质量表、简易应对方式量表和离职意愿量表对湖北省5家三级甲等综合医院的322名ICU护士进行调查.结果 护士职业心理素质总均分为2.22±0.24;积极应对条目均分为1.88±0.47,消极应对条目均分1.12±0.50;离职意愿总均分为2.43±0.53.多元回归分析显示,ICU护士离职意愿受1周夜班情况、心理能力、心理动力、自我适应及环境适应的影响.ICU护士职业心理素质及各维度、积极应对与离职意愿均分及Ⅰ、Ⅱ维度评分均呈负相关(P＜0.05);职业心理素质均分、心理能力与离职意愿Ⅲ呈正相关(P＜0.05);职业心理素质各维度与积极应对呈正相关,与消极应对呈负相关(P＜0.05).结论 管理者应关注ICU护士离职意愿的内在因素,采取相应的干预措施提高职业心理素质水平,促进积极应对以降低离职意愿,稳定护理队伍.
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湖北省5家三甲医院护理人员职业心理素质现状及其影响因素
目的 了调查湖北省5家三甲医院护理人员职业心理素质现状,并分析其影响因素.方法 采用自行设计的一般资料问卷、护理人员心理素质量表,于2017年6-8月对湖北省5家三级甲等综合医院的2 630名护理人员进行网络电子问卷调查.结果 护理人员心理素质总分为296.57±32.17;护理人员的性别、年龄、工作年限、1周夜班情况及聘用方式是护理人员职业心理素质的影响因素(均P＜0.05),共解释护理人员职业心理素质的4.8％.结论 护理人员职业心理素质现状呈现中等偏低水平,管理者应当重视并且针对性对护理人员展开职业心理素质培养,尤其重视26～30岁年龄段护理人员职业心理素质水平的提升.
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护士职业心理素质要求及培养途径初探
护士是一个强度大、风险高、压力重的职业,其直接服务对象是患者,这不仅要求护士具备精湛的职业技术素质,更需要他们具备较高的职业心理素质,以处理各种问题和挑战.本文在回顾近年采有关护士职业心理素质文献的基础上,总结和剖析不同科室、不同性别护士心理素质要求的异同之处,并就提升护士职业心理素质的有效途径进行初步探讨.以期让护士更加明确社会的需求,并努力提升自己的职业心理素质;也希望引发更多的社会关注,为护士营造-个良好的成长氛围.
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高等护理教育中职业行为模拟训练的实施
高等护理教育中,通过整合课程体系,实施职业行为模拟训练,如开设积极心理品质的训练项目、职业仪容的强化训练项目、人际沟通技巧训练项目及应激情境的适应性训练项目等,对强化护生的职业心理素质,达到培养能力和个性的目的,有较大的意义.
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医学心理学教学中加强职业心理素质教育
医学职业心理素质应该包括良好心理品质、尊重和热爱生命的医学人文精神、健康和疾病的心理社会视角和与时俱进的创新精神.医学心理学的教学应将塑造医学生良好职业心理素质当作课程的重要教育教学目标.
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塑造护士健康的职业心理素质
21世纪对护理人员的职业素质要求不断提升,同时也要求护士的职业心理素质不断的提升,提升职业心理素质也是社会各界对护士要求.本文从护士职业心理素质论述内容包括:不良因素和培养方法.
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团体心理辅导教学模式在精神科新护士规范化培训中的应用
目的:探讨对新入职的精神科护士岗前培训中采取团体心理辅导教学模式应用效果.方法:研究对象来自于荆州地区五所精神病专科医院,对新入职的35名护士采用团体辅导课实施心理健康教育.培训前后采用社交回避和苦恼问卷(SAD)、情绪控制问卷(ECQ)评估培训效果,采用焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评价心理健康状况.结果:培训后SAD量表总分、社交回避因子、社交苦恼因子较培训前差异有统计学意义(t=3.2303、2.3131、3.2082,P<0.05);培训后ECQ量表情绪抑制因子、攻击性控制因子、冲动性控制因子较培训前差异有统计学意义(t=3.2303、2.3131、3.2082,P<0.05);培训后SAS量表及SDS量表分值均较与治疗前明显下降(t=2.3561、3.2442,P<0.05).结论:团体心理辅导教学模式对提高精神科新护士的职业心理素质有积极作用.
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护生职业心理素质教育研究
[目的]探讨护生职业心理素质培养方法及效果.[方法]采用整群抽样法从2006级高职护理班中抽取2个班为实验组(111名),另2个班为对照组(108名).实验组结合临床需求和护生现状,采取以社会需求为目标、护士职业心理素质为内容、团体咨询为手段、认知内化-情感催化-行动固化为方法的教育模式,对照组仅告知其做自我调控.采用团队精神测验量表、责任心测验量表、人际沟通能力测验量表和受挫能力测验量表,在干预前后对两组进行测试.[结果]两组受挫能力、责任感、团队精神、人际沟通能力和情绪稳定性比较差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]对护生进行职业心理素质教育培训可提高心理素质水平.
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运用多种教学方法,提升护理心理学的教学效果
目的 应运用师生互动、实践性强的教学方法提高<护理心理学>的教学效果.方法 设置<护理心理学>教学实验组和对照组,通过自制调查问卷和课程结业成绩的统计学处理,研究采用不同教学方法所取得的不同效果.结果 问卷调查及期末成绩实验组均优于对照组,P＜0.05.结论 <护理心理学>应灵活运用师生互动、实践性强的教学方法,以增强学生职业心理素质和心理护理能力的培养.
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通过《护理心理学》培养护生职业心理素质的教学方法研究
目的 在<护理心理学>教学中运用多种教学方法,促进护生职业心理素质养成.方法 设置<护理心理学>教学实验组和对照组,通过自制调查问卷和课程结业成绩的统计学处理,研究教学方法 方法 提升护生心理素质的可行性.结果 问卷调查及结业成绩实验组明显优于对照组.结论 灵活运用师生互动、实践性强的教学方法,可以增强护生的职业心理素质和心理护理能力的培养.
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抓好新时期军队驾驶员心理调适
军人特有的心理素质是其认知、情感和科学态度的综合反应,是支配和影响军人行为的一种显形的精神心理状态.一名合格的军人必须具备与之履行使命和遂行任务相适应的职业心理素质.军车驾驶员是一个特殊的群体,应对多重安全威胁和非战争行动任务,担负部队运输保障任务的重任,职业的行为特点具有高度的统一性、突发性和风险性,尤其是驾驶员队伍的心理素质关系到部队安全稳定大局,关系到运输保障能否发挥大效能,满足平、战时的部队运输保障需求.能否保持健康的心理,具备较强的自我心理疏导能力、心理承受能力、情绪管控能力,对于行车安全尤为关键.
