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运用多媒体辅助外语教学的思考
多媒体辅助外语教学是当代外语教学的热点,通过调查,分析其优、劣势,讨论制约的客观原因;包括班级规模、教材等.
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儿科医学英语的课堂教学方法初探
加强对医学生专业外语能力的培养是我国医学院校英语教学的一项重要研究课题,本研究选英国的风暴式医学教程作为教材,对首都医科大学近3届4年级医学生进行课堂儿科专业英语教学,探索了多媒体、情景对话、全英语教学等方法的教学效果,提出了医学专业生字词和医学英语习惯表达方法是儿科专业英语的教学难点.
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外语教学比较原则及其探讨
现代外语教学法提倡听说领先和摹仿,是有积极意义的,但也容易走向另一个极端,即忽视自觉的学习手段,特别是忽视比较,从而失去它们在外语教学中应当充分发挥的作用.由于各种事物都存在有普遍性和特殊性,语言亦是如此.各种语言都有其特殊的规律,但也有其共同的原理.而“比较”就是要找出它们的异同,只有比较,才能准确地掌握某种外语的特点和规律,也只有比较,才能显露具体语言的结构特点,才能更深刻地理解某种语言结构的本质.
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外语教学中的认知风格研究及测评
对认知风格的研究已经从心理学领域渗透到外语教学领域,科学地认识认知风格及其测评方式,对于以风格为基础的个性化教学是大有裨益的.
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网络授课模式下学生学业成绩与学习者性格差异的关系研究
目前国内外专家学者,在把网络当成一种资源、环境、手段、渠道、媒体等运用于外语教学,并着力挖掘它为教学效果服务的大潜力,为此做了大量实证和理论研究.实践证明,网络的介入对外语学习的确帮助很大,但效果远非我们希望的那样,也就是它并没有根本改变外语的学习现状.原因很多,但网络辅助教学探索研究中,对学习者个体差异的重视不够,忽视因材施教原则,是重要原因之一.
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英语口语课堂话轮替换的特点及其规则
娴熟的话轮替换既是交际能力之一,也是激发英语口语学习的内动力.课堂话轮替换是以学生为中心,加强师生互动的一种主要形式.西方学者Sinclair & Coulthard从会话分析的角度出发,根据课堂录音材料的分析提出了"启动式(initiation)+应答式(response)+反馈式(feedback)的课堂话语体系[1]."我国学者李悦娥结合中国外语教学的实际从教师为第一说话人和学生为第一说话人两个方面探讨了我国外语课堂活动的话轮转换规则[2].
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语言系统观在外语教学实践中的应用
索绪尔观察、分析了大量语言现象,得出"语言是个系统"这个高度概括的结论,不仅对于语言本身的研究具有划时代意义,而且对于语言使用的一个重要方面--语言教学也有着具体的指导意义,本文将索绪尔若干关于语言的理论与外语教学结合起来讨论,重在说明语言教学实践中理论应用的意义.
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外语教学中的语体意识
语言能力并不等于交际能力.外语教学的目标不只是使学习者获得理解与生成合乎语法句子的能力,还应帮助他们发展交际能力,使他们能在不同社会情景中得体地进行交际.因此,在外语教学中,教师不仅要传授学生正确的语言形式,还要培养学生的语体意识,使它们能适当地运用语言,提高语言交际的能力.
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非英语专业英语课堂生态教学
生态是指在一定的自然环境下,生物有机体与周围环境之间生存和发展的状态.1858年,博物学家索罗首先提出这一概念,但其真正的内涵还不明确,到1868年,德国生物学家海克尔(Haeckel)把生态学定义为“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学.生态学的思想、原理和方法逐渐被运用于诸多领域,并衍生出教育生态学.教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果,它依据生态学的原理,特别是生态系统、生态失衡、协同进化等原理与机制,研究教育与其所处的生态环境之间的关系,探讨教学要素与环境之间相互作用的规律和机理,并且研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势和方向[1].从生态学的视角来分析英语教学,就是根据生态学的基本原理和方法来研究生态系统内部各个要素之间与环境的关系,努力建构符合外语教学生态化的特征,促进英语教学.
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普通医学院校大学英语教师培养策略初探
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,把教育质量作为教育发展的核心任务.而教师作为教学的主导与关键,特别是一大批青年骨干教师,肩负着时代重任,实施大学英语教学任务.本文从国家中长期教育改革和发展规划纲要出发,结合我国普通高校大学英语青年教师现状,从5个方面提出了培养策略.
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把握语境效果探索外语教学的新途径
语境是一种心理建构体(psychological construct),不仅包括交际时话语的上文,即时的物体环境等具体的语境因素,也包括一个人的知识因素,如已知的全部事实、假设、信念以及一个人的认知能力(Sperber和Wilson).因此,在语言交际中,对说话人的话语意图的把握,不仅仅是语话交际时具体的情景因素在起作用,而且更重要的是取决于每个人的"潜在语境"(potential context).所谓"潜在语境",是指每个人大脑中已有的关于世界假设(assumption)的一个分集,其中贮存着许多信息,这些信息构成每个人理解话语的潜在的"认知环境"(cognitive environment).在语言交际中,认知环境中的已有信息和交际过程中的新信息不断地相互作用,构成了关联信息.
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医学本科生流行病学双语教学的实践与思考
所谓双语教学,就是在课堂上,能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和英语语境,并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流,终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究[1].它不等于外语教学和学科知识教学简单的叠加[2].
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母语文化的负迁移与外语教学
语言与文化的关系密不可分,文化在语言中起着十分重要的作用,本文从价值现,词汇的文化内涵、社会文化习俗等方面对教学中的母语文化的负迁移进行分析,主张在英语教学中将文化背景知识高于语言教学中,培养学生的跨文化交际能力,即英语听、说、读、写能力和社会文化差异的适应能力.
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跨文化意识与外语教学中的文化学习
学习外语不仅仅是单纯地学习语言技能,还涉及到负载在语言上的文化.语言不只是词汇按照一定的规则进行的组合及搭配,它有丰富的内涵和内容,这些就是语言所承载的文化.任何脱离文化的语言是不存在的.于是,学习外国文化就应成为外语学习的一项重要内容.我们在学习汉语时也学习了解汉文化,但这种了解更多地是通过我们周围的文化环境进行的;我们在学习外语时也接触到反映在语言上的种种文化内容,但由于脱离了文化环境,以至于缺乏对文化的敏感性.所以,在外语教学中老师需要有意识地向学习者介绍有关国家的文化,才能使他们在对外交流中具有跨文化意识,而不会出现交际失误.
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应对外语学习焦虑的教学策略
语言焦虑不是一般意义上的焦虑,而是学生因为要运用目的语而产生的害怕心理.焦虑(anxiety)通常表现为自我怀疑、忧虑、紧张、不安等,常被视为是一种消极的有害的负面情绪与情感.
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《中药学》对外教学点滴体会
随着中医药走向世界,越来越多的外国朋友来中国学习中医药,由于中西文化、语言存在较大的差异,如何使他们在较短的时间内掌握中药的基本理论和知识,这是一个值得探讨的同题.本人在多年的对外教学中深刻体会到适宜的教学方法、丰富的教学手段对教学效果有着至关重要的作用.下面从四个方面谈谈自己的体会.1巧记中药名称学习中药,首先要牢记中药名称.中药名称对中国人来说不成问题,但对不懂中文的外国人来说则不是一件容易的事情.中药材品种繁多、来源广泛,其名称大都具有某种含义,在了解药材名称的含义过程中可以得到药物的某些知识.综观中药的命名方法,不外乎以药用部位、形态、颜色、气味、产地、生长特性、功效以及初发现、使用该药的人等命名.
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谈理想的外语教师所具备的条件
随着我国改革开放进程的逐渐深入,外语教学(尤其是英语教学)越来越受到人们的普遍关注,关于外语教学的讨论也在逐年升温,越来越热烈.但在"教"与"学"的双向教学活动中,人们的讨论似乎更倾向于"教"的环节,而在含概"教师、教法、教材"三要素的"教"环节中,人们又更倾向于"教法"与"教材".于是,人们从传统的应试教育走向实用技能的培养,从古老的语法翻译法走向现代的交际法.与此同时,林林种种、层出不穷的新教材铺天盖地、随处可见.但在人们的关注和探讨中,"教师"这一环节似乎有点被人遗忘、遭人冷落.于是,外语教师这一职业在众人眼里变得容易、轻松,只要懂外语谁都能做.那么事实果真如此吗?外语教师这一职业真的没有一点挑战性?近,笔者以"我心目中理想的外语教师"为调查题目在所教班级(50人)进行了一次问卷调查.下面就问卷调查的结果对学生心目中理想的外语教师所应具备的条件加以归纳总结.
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"文化育人"视角下中西文化并举的外语教学研究
随着中国社会经济的发展和综合国力的提升,世界范围内的中国话语权日渐增强.习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应".外语是中西文化思想碰撞激烈的学科,如何让学生在了解西方文化的同时深谙中国国情,坚定文化自信,实现外语课程与文化育人相结合,发挥语言文化课育人不可替代的作用是我们需要探讨的问题.本研究以广西某高校为例,探讨中西文化并举的外语教学育人模式,期待能对其他高校同行提供思考和借鉴.
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借鉴菲律宾ESL教学模式,优化EFL环境下大学英语教学
通过介绍菲律宾把英语作为第二外语教学(ESL)模式,具体体现在使用交际法、时事和人文教学,并辅助多媒体网络手段的特色.教学实验数据显示:与现行大学英语教学方法相比较,菲律宾ESL教学在能够提高学生英语语言综合水平以及在听力、阅读和写作方面的技能上具有显著效果,不失为一种有效的大学英语教学方法.
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语言的区别性特征及其对外语教学的启示
近二三十年来,随着外语教学的普及和外语教学研究的发展,语言学与外语教学关系的研究已引起了越来越多的语言学家、应用语言学者和外语教师的重视.语言学与外语教学有着密切的关系.语言学以语言为研究对象,而外语教学则以语言为教学的内容.外语教学是一门独立的学科,它涉及到的因素十分广泛,相关学科的研究成果对外语教学的影响是一种启示,而不是直接引用,同时,外语教学理论研究成果也反过来丰富相关学科的研究.运用语言学的相关理论来指导外语教学实践在外语教学界已达成共识.
