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基于“生态课堂”理念的大学生素质教育模式探究——以江西中医药大学“双惟”实践班为例
实施生态型教育,遵循教育的自然生态规律,遵循受教育者的身心发展规律,是实现大学生素质教育的重要方法.本文以江西中医药大学“双惟”实践班为研究对象,探究“生态课堂”理念指导下的中医药高等院校大学生素质教育的可能模式和有效途径.
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非英语专业英语课堂生态教学
生态是指在一定的自然环境下,生物有机体与周围环境之间生存和发展的状态.1858年,博物学家索罗首先提出这一概念,但其真正的内涵还不明确,到1868年,德国生物学家海克尔(Haeckel)把生态学定义为“研究动物与其无机环境和有机环境的全部关系”的科学.生态学的思想、原理和方法逐渐被运用于诸多领域,并衍生出教育生态学.教育生态学是教育学和生态学相互渗透的结果,它依据生态学的原理,特别是生态系统、生态失衡、协同进化等原理与机制,研究教育与其所处的生态环境之间的关系,探讨教学要素与环境之间相互作用的规律和机理,并且研究各种教育现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育的发展趋势和方向[1].从生态学的视角来分析英语教学,就是根据生态学的基本原理和方法来研究生态系统内部各个要素之间与环境的关系,努力建构符合外语教学生态化的特征,促进英语教学.
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基于技能大赛的生态化英语课堂教学探析
各级各类英语技能大赛的兴起对职业院校日常英语教学起到极大的推动作用. 通过对江苏省职业院校英语技能大赛和生态课堂的研究,探索在英语课堂教学中借鉴英语技能大赛的内容和形式进行教学改革,从和谐的师生关系、愉快的学习氛围、丰富的教学资源、高效的教学方式和多元的评价体系5个方面入手,切实改善英语课堂教学,努力提高职业学校学生的英语综合运用能力,从而为参加英语技能大赛并取得优异成绩打下坚实的英语基础.
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构建生态课堂,让教育返璞
构建有生气的、回归生活、富有生机的生态课堂,营造师生和谐、生生和谐、自身和谐、环境和谐的教学氛围.
