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PBL与LBL相结合教学模式在胸外科八年制教学中的应用
目的 探讨以PBL与LBL相结合教学法在胸外科八年制教学中的应用价值.方法 选择2017年1月-12月某院胸外科八年制见习学员60名为研究对象,将其平均分为试验组和对照组,对照组采用以传统授课为基础的教学法(LBL组),试验组在对照组基础上增加以问题为中心教学法(PBL+LBL组).教学结束后以专业基础理论考试、胸外科专业技能操作考核、临床思维与诊治、创新能力评分和调查问卷的方式进行评估比较.结果 PBL+LBL组平均成绩88.1±4.2分,LBL组平均成绩81.8±4.3分.与LBL组学员相比较,PBL+LBL组胸外科临床思维与诊治、创新能力测评得分更高.专业技能操作评分PBL+LBL组平均成绩90.5±3.8分,亦优于LBL组的85.9±4.1分,差异有统计学意义.调查问卷显示与LBL组学员相比较,PBL+LBL组学员对教学满意度高明显提高,差异具有统计学意义.结论 与传统LBL教学模式相比较,PBL结合LBL教学方法更能调动胸外科八年制见习学员的学习积极性与主动性,教学满意度更高,值得在相关科室八年制教育中推广应用.
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PBL与LBL教学法在肝胆外科临床见习教学中的对比研究
目的 对比研究"以问题为中心教学法"(Problem-based learning,PBL)和"以授课为基础教学法"(Lecture-based learning,LBL)在肝胆外科见习教学中的教学效果.方法 将我校2006级肝胆外科5年制临床见习生166人随机分为两组,采用PBL教学法83人,采用LBL教学法83人,统计学分析比较两组在问诊、查体、病历书写、专题讨论和理论考核方面的成绩.结果 PBL组在以上各方面的成绩均优于LBL组,差异有统计学意义.结论 PBL能显著提高学生分析解决问题的能力和充分调动其学习积极性.
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PBL与LBL教学法在八年制学生本科教学阶段胸外科的教学效果对比研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL)在八年制学生本科教学阶段胸外科教学中的效果.方法:选取八年制临床专业学生40名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各20人.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核;同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:共纳入40例学生,分析显示PBL教学法与LBL教学法对八年制学生胸外科相关知识的掌握有影响.PBL教学法在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的学习兴趣、自主解决问题能力、创新能力、求知欲、团队协作能力、人文关怀意识、费用意识以及病人教育能力,终可以有效提高学习效果.
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PBL教学法与批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的应用研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL),观察批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的作用.方法:随机选取我院本科临床专业学生160名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各80人.在学习结束时,采用不记名问卷调查,进行批判性思维能力和教学效果、教学模式的评价.结果:结果显示PBL教学法在批判性思维培养方面优于LBL教学法,且教学效果及教学模式也更受支持.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的批判性思维,可有效提高学习效果.
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PBL与LBL教学法在胸外科临床教学中的对比研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习(LBL)即传统教学法在胸外科临床教学中教学的效果.方法:随机抽取临床专业学生100名,随机分为LBL教学组及LBL教学组各50人.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核；同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:共纳入99例学生,分析显示PBL教学法与LBL教学法对医学生相关知识的掌握有影响.PBL教学法的教学模式在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的自主临床思维、提高学生的学习积极性,终可以有效提高学习效果.
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CPBL教学法在骨科实习教学中的应用
为探讨CPBL(Case and Problem-Based Learning,CPBL)教学法在骨科实习教学中的教学效果,选取2012-2013学年五年制临床医学生92人,随机分为LBL(Lecture Based Learning,LBL)教学组和CPBL 教学组进行教学,每组各46人,比较分析两组教学效果的差异.结果显示两组实习生基础知识考试成绩无明显差异,CPBL教学组病历分析和采集病史考试成绩,自我评定结果均明显优于LBL教学组.研究表明CPBL教学法有利于调动学生学习兴趣,培养学生自学能力和分析解决问题的能力.
关键词： 以病例和问题为中心教学法 以授课为基础教学法 骨科 实习 -
PBL教学方法在泌尿外科临床教学中的应用
根据PBL(Problem-based learning)教学法的特点,结合目前泌尿外科临床教学过程中存在的问题,探索PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的作用.该文通过对外科学-泌尿外科章节分别采用以问题为基础(PBL)和以授课为基础(Lecture-based learning,LBL)的教学方法,比较PBL和传统LBL教学效果的差异.教学实践结果提示PBL教学法的教学效果优于LBL,其主要表现在提高学生自主学习能力和兴趣、临床分析能力、知识理解力和记忆力,以及活跃课题气氛等方面.
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讨论式教学法在儿科学临床教学中的应用
目的 探讨讨论式教学法在儿科学临床教学中的应用效果.方法 50名学生随机分为2组,每组25名.对照组进行传统式儿科学临床教学,观察组进行讨论式儿科学临床教学.比较2组学生的学习成绩.结果 观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 儿科学涉及各个系统的疾病,又由于儿童不同于成人的生理特点,采用讨论式教学法,既能使学生在短期内尽快熟悉儿科的病种特点,又能更好地提高学生分析、解决问题的能力,从而达到更佳的教学效果.
