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能级进阶模式中N0到N1级助产士模块培训时间
目的 探讨能级进阶模式中N0到N1级助产士助产技能培训所需时间. 方法 对27名2010年6月-2015年6月在本院产房接受培训的助产士,根据能级进阶模式中的模块培训,进行助产技能培训.对产程进展顺利,孕期无明显并发症的产妇助产过程进行评价.能级进阶模式培训目标:会阴侧切率≤35％、宫颈裂伤率≤1.5％、深度裂伤率≤0.5％,并辅以新生儿窒息率≤1％、产后出血率≤10％作为参考,分别评价培训2个月、3个月及4个月后的助产技能. 结果 27名助产人员经第2、3、4个月的培训后,助产过程出现异常率分别为59.6％、46.7％和41.8％.培训3个月后会阴侧切率、产后出血率低于经2个月培训,差异有统计学意义;培训3个月和4个月后的异常分娩率比较,差异无统计学意义.无1个月达到能级进阶模块技能培训目标者,2个月达到目标2例,3个月达到目标24例,4个月达到目标1例. 结论 在能级进阶模式中,N0级到N1级助产士助产技能培训时间选择为3个月较适合.
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基于能级进阶模式的儿科护士分层次培训管理实践
目的 探讨能级进阶模式下的儿科护士分层次培训管理实践的效果.方法 通过调研儿科护士培训需求,制订各级护士培训手册,健全在职教育课程设置,实施临床专业能力评价,完善临床专业能力进阶审核程序.结果 培训后护士的技术操作、护理理论和急救技能考核成绩均提高、全院护理质量及患儿对护理工作满意度均提高(P＜0.01或P＜0.05).结论 能级进阶模式下的儿科护士分层次培训有助于儿科护理人力资源的开发和优化.
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能级进阶模式在ICU的实施与效果
目的：探讨能级进阶模式在ICU的实施效果。方法以Benner“从新手到专家”理论实践为基础，实行ICU护士能级管理，制定各能级进阶模式。对实施能级进阶模式前后护士理论及急救技能考核成绩、护理质量、护理科研论文数量、护理工作满意度等指标进行评价。结果实施能级进阶模式后，ICU护士理论与急救技能考核成绩明显提高，理论平均分从实施前的（80．25±2．52）分提高至（87．56±2．32）分，差异有统计学意义（ t＝52．86，P＜0．01）。操作平均分从实施前的（85．54±1．87）分提高至（92．35±3．21）分，差异有统计学意义（ t＝45．28，P＜0．01）。发表论文及科研立项明显增多，护士对护理工作的满意度由实施前的（60．05±2．53）分提高至（67．74±2．72）分，差异有统计学意义（ t＝16．00，P＜0．01）。结论实施能级进阶模式可有效提高ICU护士的核心能力，还可提高护理质量及护理工作满意度，为临床护士提供展示能力的舞台，达到持续发展护理队伍的目的。
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儿科护士能级进阶培训模式的应用及效果
目的 探讨能级进阶培训模式在儿科病房护士继续教育中的应用及其效果.方法 构建儿科护士能级进阶培训模式,按N0、N1、N2、N3不同的个人发展进阶等级对24名护士实施培训,对改进培训模式前后护士的理论及操作考核成绩、护理质量控制检查评分进行比较.结果 改进培训模式后护士的理论考核成绩、操作考核成绩、护理质量高于培训前.结论 采用能级进阶培训模式能提高护士综合素质,满足护理人员知识需求,促进护理队伍建设,提高了护理质量.
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能级进阶模式培训对实习护士护理技能和不良事件发生的影响
目的：探讨能级进阶模式培训方案对实习护士护理技能和不良事件的影响。方法：选取2014年7月～2015年6月我院实习护士62名作为观察组，另选2013年7月～2014年6月我院实习的护士73名作为对照组。对照组实习护士给予常规护理培训；观察组实习护士给予能级进阶模式的培训方案。评价比较实习完成后两组实习护士的护理技能和实习期间不良事件的发生情况。结果：观察组的综合考试评分高于对照组，不良事件发生低于对照组，差异具有统计学意义，均P＜0．05。结论：基于能级进阶模式的培训方案能够有效地提高实习护士护理技能，降低其实习期间的不良事件发生。
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基于能级进阶模式下的分片段护理路径在护士分层培训中的应用效果
[目的]探讨基于能级进阶模式的分片段案例情景护理路径在护士分层培训中的作用.[方法]选择内科13个科室222名护士,各科室挑选3例或4例典型常见病护理路径,以科室为单位,设定护士长—护理组长(N3级护士)—责任护士(N2级或N1级护士)为组合,进行分片段情景实地演练、现场互动、教育干事床边跟班和护士访谈培训.[结果]2015年11月—2016年5月以基于能级进阶模式的分片段式护理路径对护士进行培训后,N1级护士临床工作能力由培训前72.73%提高到培训后90.91%;N2级护士临床工作能力由培训前80.95%提高到培训后93.33%;N3级护士临床工作能力由培训前70.83%提高到培训后89.58%,与培训前比较差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]基于能级进阶模式的分片段式护理路径培训能有效促进护士理论、技能的更新、补充、拓展和提高,同时有利于N3级、N4级护士科研、管理水平提高,达到护士分层培训的目的,有利于提高护理质量.
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不同的继续教育培训方法对护理人员护理能力的影响
目的 探讨继续教育培训中的能级进阶模式与统一培训两种方式对护理人员护理能力的影响.方法 选取2015年1～12月该院167名行继续教育培训的护理人员作为研究对象,2015年1～12月行统一培训模式的84名护理人员作为对照组,2016年1～12月83名行能级进阶培训模式的护理人员作为观察组,对比两组培训前后护理人员理论及专业技术成绩、临床各项技能、医生患者对护理工作的满意度,比较2015及2016年度护理不良事件发生次数.结果 培训前,观察组与对照组护理人员理论及技能成绩,差异均无统计学意义(均P>0.05);培训后,两组护理人员理论及技能成绩均有所提高,观察组提高更显著,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护理人员的临床基础护理服务、病历书写、危重患者管理、药品及抢救物品管理护理质量得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护理人员医生及患者调查得分、医患对护理质量满意度均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).2015年该院共发生护理不良事件39次,平均(3.10±1.40)次/月;2016年该院共发生护理不良事件21次,平均(1.70±0.80)次/月,差异有统计学意义(P<0.05).结论 能级进阶护理培训模式满足护理人员知识需求,提高护理人员的综合素质,改善临床整体护理质量,减少了不良护理事件的发生次数,促进护理队伍建设,值得推广应用.
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国内外在职护士培训需求分析的研究现状
从总体上、类别的细分研究、特定领域的专项研究3个方面综述了国内外在职护士的培训需求.提出国外开展护士培训需求分析研究的特点是和护士临床能力进阶模式联系起来,基于护士的“能级体系”设计培训方案,针对不同层级护士培训相应的内容.我国的护士分层培训研究必须体现中国护理的特色,在培训需求分析、培训课程体系设置、培训方式、培训考核、层级晋升制度等方面需要悉心研究.
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以分层培训考核为先导的能级进阶模式在基层医院临床护士管理中的实践
目的 探讨以分层培训考核为先导的能级进阶模式在基层医院临床护士管理中的应用效果.方法 我院自2015年1月开始实施以分层培训考核为先导的能级进阶管理模式,选取2012年4月～2014年12月各科护士456人作为对照组,随后选取2015年1月～2017年8月各科护士524人作为观察组.对比两组护士岗位胜任力包括专业能力、护理质量、学术科研水平、临床带教管理能力及患者满意度评分.结果 我院已进阶N1护士20人,N2护士196人,N3护士22人,N4护士11人.观察组临床护士专业能力、护理质量、学术科研水平、临床带教管理能力及患者满意度评分分别为(92.18±9.51)分、(92.73±8.01)分、(91.31±7.88)分、(96.58±4.11)分、(95.08±4.41)分,均显著高于对照组(P<0.01),具有统计学意义.结论 在基层医院开展对临床护士的以分层培训考核为先导的能级进阶模式可有效提升护士岗位胜任力,值得临床推广应用.
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肿瘤科护士能级进阶模式的应用及效果观察
目的 改进肿瘤科护士能级进阶培训模式.方法 采取该模式15名护士实施培训,对改进培训模式前后护理质量,医护患三方满意度进行比较.结果 改进培训模式后护理质量,医护患三方满意度高于培训前.结论 改进能级培训模式后,能有效提升护士的主动服务意识,提升护士护理专业素质,改善护理服务质量,全面提高患者、医生和护士满意度.
