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品管圈活动在手术室新护士培训中的应用
目的:探讨品管圈活动在手术室新护士带教培训中的应用.方法:我院手术室将品管圈活动运用于第一年新护士的临床带教与培训中,经过定期组织圈活动,竞选手术室总带教老师,拟定新的培训带教方案,通过PDCA循环,有针对性、有目的、有重点地开展培训与带教,在圈会中及时讨论问题,发现问题,解决问题.结果:通过品质管理活动的开展与应用,存在的目标问题改善前后变化显著,实现了目标改善.结论:她们能更快的适应临床工作生活,更有效地掌握手术室专科理论知识与操作技能,更出色地完成手术室护理工作任务.经过先后两届新护士实际护理工作中存在的目标问题改善前后的对照表和柏拉图来看,品管圈活动的成效显著,而且圈成员之间发扬了团结协作精神,也增进了和手术医生的友好合作关系.
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浅述"手术日记"在手术室新护士培训中的应用
目的:探讨手术日记在手术室新护士培训中的应用,达到复习理论、积累经验.指导工作的目的.方法:护士长讲解或引导如何撰写手术日记,培训组长按时检查日记,护士长定期组织日记交流从事手术室工作在1年以内的新护士,以1周为单元,通过自己的理解和思考写学习日记,记录每周内所参与的工作.结果:培训组分别在新护士入手术室后第3,6,12个月进行考核,新护士的理论考试、操作考核成绩稳步上升,效果满意.结论:通过撰写手术日记,新护士较快地提高了专业技能,顺利地适应了角色的转变.撰写手术日记是培养手术室新护士的良好思维方式和学习习惯的行之有效的方法.
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探讨如何做好手术室新护士带教工作
目的 探讨手术室新护士的带教方法,提高带教质量,培养高素质手术室护士.方法 培养带教老师的能力,制定带教方案和考核制度.结果 提高了新护士的学习热情,稳定了护理队伍,提高和培养了手术室新护士理论联系实际和技术操作能力.结论 加强带教老师的培训,对新护士高标准、严要求,不断改进带教方法和考核制度,是确保带教质量的关键.
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手术室新护士的存在问题与培训措施
手术室是医院的重要组成部分,是为病人治疗的特殊场所,其工作直接关系到病人的安危和医疗效果,因此加强新护士的培训管理力度尤其重要.我院自2004--2008年之间有10名新护士经培训后固定在手术室工作,他们都能达到预期的目标.根据本人对手术室工作的掌握,本文着重阐述了手术室新护士的存在问题与培训措施,希望对手术室的工作起到帮助作用.
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加强手术室新护士综合素质培训的探讨
目的:探讨手术室新护士综合素质培训方法及必要性.方法:对21名新护士进行针对性综合素质培训.结果:参加培训的21名新护士经考核全部达标,并能高质量完成手术室护理工作.结论:综合素质培训能提高手术室新护士各方面的素质,对提高手术室护理质量有重要意义.
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思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用
[目的]探讨思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用.[方法]应用便利抽样法选取本院手术室新入职护士30名为研究对象,根据入职先后顺序分为对照组及观察组各15人,对照组护士接受常规岗前培训,而观察组应用思维导图结合案例讨论法进行岗前培训,比较两组护士培训后综合能力的差异.[结果]观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组(P＜0.05).观察组护士自我导向能力总评分及各维度评分(包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能)均高于对照组(P＜0.05).观察组护士基础护理、病历书写、护理记录、意外风险处理及总护理质量等方面评分均高于对照组(P＜0.05).[结论]思维导图结合案例讨论法能有效提高手术室新入职护士岗前培训效果,不仅能确保护士学习能力,且可提高护士护理质量及技能.
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带教新模式结合培训手册在手术室教学中的应用探讨
目的：探讨带教新模式结合培训手册在手术室教学中的应用效果。方法2007年7月至2008年7月入科的16名新护士（对照组）采用现场口头传授与指导进行常规带教，2009年7月至2010年7月入科的20名新护士（实验组），在常规带教基础上设专职总带教，有计划、分阶段进行集中理论与操作技能授课与考核，配发培训手册进行指导。结果实验组专科操作与急救技能操作考核平均成绩均高于对照组（P＜0.05），专科理论与急救理论考核平均成绩高于对照组（P＜0.05）；独立上岗培养时间较对照组短（ P＜0.05）。结论规范的手术培训手册对手术室新护士的培养具有积极的导向作用。
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思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用
目的 探讨思维导图结合案例讨论法在手术室新护士培训中的应用.方法 2013年3月～2017年3月应用便利抽样法选取该院手术室新入职护士24名为研究对象.根据入职先后顺序分为对照组(2013年3月～2016年3月)及观察组(2016年4月～2017年6月),各12例.对照组护士接受常规岗前培训,观察组应用思维导图结合案例讨论法进行岗前培训.比较两组护士培训后综合能力的差异.结果 观察组护士理论考试、模拟操作考试及实际操作考试评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护士自我导向能力总评分及各维度评分(包括学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能)均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).观察组护士基础护理、病历书写、护理记录、意外风险处理及总护理质量等方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).结论 思维导图结合案例讨论法能有效提高手术室新入职护士岗前培训效果及学习能力,也提高了护士护理质量及技能,值得临床推广应用.
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手术室“90后”新护士带教过程中的心理干预
目的：探讨心理干预“90后”新护士培训中的作用。方法对2011年~2013年的31名新护士采取自行设计的调查问卷进行调查，分析“90后”手术室新护士在手术室工作中的心理压力来源，并在带教过程中采取相应的心理干预方法。结果“90后”新护士培训合格率100%，新护士顺利度过工作适应期。结论在规范化培训方案实施的同时针对“90后”新护士的特点，实施合理的心理干预等措施，大大提高规范化培训的合格率，对手术室护理队伍建设有重要的意义。
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手术室新护士科内轮转培训方法及效果
为了使新分配护士尽快熟悉手术室环境,掌握手术室护理技能.笔者没计并具体实施了为期一年的科内轮转培训计划,收到较好的效果.报告如下.
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手术室新护士操作技能培训与考核效果评价
目的 对手术室新护士操作技能培训、考核的效果进行评价.方法 以在手术室工作0～6年的新护士为研究对象,成立专门的操作培训师资队伍,采用多媒体理论培训和实物操作演示培训方法,对新护士进行系统的基础护理操作和手术室专科护理操作培训和考核.结果 工作3～6年的新护士专科操作和基础操作考核平均成绩均高于0～3年新护士,P＜0.05;3～6年新护士专科操作、所有操作考核成绩合格率均为100%,均高于0～3年新护士,P＜0.05.基础操作考核成绩合格率两者差异无显著意义.新护士操作中违反无菌原则发生率12.0%;忘记检查无菌物品的有效期发生率9.4%.结论 手术室新护士操作技能的规范化培训与考核有利于新护士操作技能水平和专业素质的提高.
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探讨手术室新护士心理压力源及护理对策
目的 探讨手术室新入职护士在临床护理实践工作中的心理压力.方法 自行设计定性资料调查表,对我院手术室2014年新入职25名新毕业护士进行调查分析.结果 不同性别的新毕业护士工作压力评分比较,差异有统计学意义(P＜0.05),不同文化程度的新毕业护士工作压力评分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 手术室新毕业护士工作压力大,护理管理者及带教教师应及时了解新护士的内心感受、工作状态,积极引导新护士,及时采取有效的措施减少其心理压力,提高其适应能力.
