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心理互助式健康教育文献资料
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心理互助式健康教育对门诊首发精神分裂症认知功能的影响
目的 探讨心理互助式健康教育改善门诊首发精神分裂症患者认知功能的效果.方法 将122例经门诊治疗后稳定的首发精神分裂症患者随机分为干预组(63例)和对照组(59例),干预组接受心理互助式健康教育,对照组采用常规门诊健康随访,共持续52周.两组患者分别在干预前、后给予可重复成套神经心理状态测量量表(RBANS)、威斯康星卡片分类测验(WCST)及阳性和阴性综合征量表(PANSS)评定.结果 干预后干预组在RBANS总分及即刻记忆、语言功能、注意因子分差值较对照组有显著性差异(P＜0.05).干预后干预组WCST测验正确应答数、错误应答数、持续应答数差值与对照组比较有显著性差异(P＜0.05).RBANS各因子均与PANSS阴性症状因子分呈负相关(P＜0.05);而RBANS除视觉广度以外的各因子与PANSS阳性症状因子分呈负相关(P＜0.05).结论 门诊首发精神分裂症患者的精神症状与认知功能损害有相关性,心理互助式健康教育可以改善门诊首发精神分裂症患者的认知功能损害.
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心理互助式健康教育对门诊首发精神分裂症认知功能的影响
目的 分析在门诊首发精神分裂症患者中应用心理互助式健康教育对其认知功能的影响.方法 选择82例2015年1月～2017年1月收治的首发精神分裂症患者,分为两组,对照组给予常规健康教育,研究组应用心理互助式健康教育,观察两组认知功能改善情况.结果 与干预前比较,两组干预后WCST总数、正确应答数、随机错误数和持续错误数均显著改善(P<0.05),研究组正确应答数、随机错误数以及持续错误数与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 心理互助式健康教育在首发精神分裂症患者中的实施,有助于改善患者认知功能,提高患者生活质量.
