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校企合作下高职药物化学案例教学控制的实施
教学控制论指导下，本文旨在通过定向控制、操作控制和结果控制原理的运用，对高职药物化学案例教学的开展实施教学控制，探索其中的机制，进而在校企合作下共同构建行之有效的案例辅助教学体系，将之纳入高职《药物化学》课程教学体系中，保证案例教学的顺利实施，提高教学质量，培养创新型高技能人才。
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教学控制论在《护理心理学》角色扮演教学中的应用
目的：探讨教学控制论在《护理心理学》角色扮演教学中的应用方法和效果。方法：将45名2009级护理本科生随机分为8组，以抽签方式分出对照组和实验组各4个小组；同种方法对52名2010级和24名2011级护理本科生进行分组，2010级对照组和实验组各4个小组，2011级对照组和实验组各2个小组。《护理心理学》均在第五学期开课，实验组应用教学控制论进行前馈控制、过程控制和反馈控制，对照组应用传统角色扮演教学法。结果：3个年级的10个实验组护生角色扮演综合评分明显高于对照组，两者比较差异有统计学意义（P <0.01）。自评问卷调查中实验组在有助于提高学习兴趣、有助于明确教学目标、有助于把握学习重点、有助于培养解决问题的思维能力、有助于培养评判性思维能力方面明显优于对照组（P <0.01）。实验组《护理心理学》考试成绩（89.61±5.93）分，对照组考试成绩（83.44±6.55）分，两组比较差异有统计学意义（P <0.01）。结论：教学控制论在《护理心理学》角色扮演教学中应用效果显著，对完善角色扮演教学十分有益。
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医学院校微格教学培训模式的研究与实践
微格教学(microteaching)[1]是以教学控制论、教育目标分类学和教育评价学为理论依据,采用视听设备和电子计算机等现代化教育手段,训练教师教学技能的一种方法.我们在广泛查阅和研究文献的基础上,确定了"微格教学在医学院校的推广及应用研究"课题,组织我校10名在职专业课教师进行学习培训,试图通过积极的研究和实践,探索在医学院校利用微格教学培训教师教学技能的佳模式.
