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EORTC QLQ-BN20介绍及发展
脑癌是神经系统常见疾病之一，一般分为原发和继发两种。在临床调查中发现，大约有20％～40％的癌症患者会发生脑转移［1］，即为继发性脑癌。而目前没有明确的治愈脑癌的方法，根治率低，预后不佳［2］。因此，治疗的主要目的是延长患者生命，提高患者生活质量。欧洲癌症调查治疗组织生活质量研究小组（EORTC QL Group ）研发了EORTC QLQ-BN20量表（The Europe Organization for Re-search and Treatment of Cancer ，Quality of Life Question-naire-Brain cancer20），用于评估脑癌患者的生活质量。该量表的英文版在欧美地区已被广泛使用，其可靠性、有效性、敏感性均得到了检验，并且立陶宛、伊朗等地的本土化研究进展也十分迅速。而在国内，医疗机构及医学研究工作者对其的研究尚处于起步阶段。本文将简述QLQ-BN20量表的发展过程，应用优势及信效度检测，并综合其本土化过程对量表的发展作出详细的阐述。
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TBL教学模式学生评价量表的汉化及信效度检测
以团队为基础的教学模式（team‐based learning ，TBL ）为教育者提供了一种结构化、以学生为中心的教学方法，基本步骤包括课前组建小组、教师确定教学要点、学生课前阅读和准备，课堂上的个人测试、小组测试和应用性练习［1］。近几年TBL教学模式在国内得到迅速推广，截止2015年7月，中国知网（CNKI）数据库中关于 TBL 教学模式的研究报道达481篇，其中2009年为6篇，2014年文章数量达到125篇，相关研究主要集中在医药卫生科技领域（331篇，占68．81％），在护理学科领域的应用研究共45篇，占9．36％。研究证实，TBL教学模式在提高学生自主探究、合作学习、语言表达、沟通能力，活跃课堂气氛，增强师生互动性等方面有较大的优势［2‐6］。但如何对TBL教学效果进行科学评价，仍是目前的研究难点［7］。TBL教学评价是一个必不可少的过程，目前多以考试成绩、自制问卷等方式进行评价，缺乏统一的评价体系。有学者提出，缺乏有效的教学效果评价工具将会限制TBL教学模式的推广和应用［8］。美国南达科塔州立大学护理学院 M ennenga［8］于2012年研制的TBL教学模式学生评价量表（team‐based learn‐ing student assessment instrument ，TBL‐SAI）是目前唯一专门用于评价TBL教学效果的工具，该量表包括课前准备与团队贡献，TBL教学与传统讲授式教学效果比较及学生满意度3个部分，英文版量表已被证实具有良好的信度和效度。为方便国内研究者使用该量表，本研究将TBL‐SAI汉化，并进行全面的信度和效度检测。
