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授权教育对先天性白内障患儿家属心理状况及治疗依从性的影响
目的:探讨授权教育对先天性白内障患儿家属心理状况及治疗依从性的影响,为先天性白内障患儿及家属寻找一种易于接受的健康教育方法.方法:选择2014年6月~2016年6月我院收治的先天性白内障患儿68例,将其随机等分为对照组和试验组,对照组患儿采用传统的健康教育方法;试验组患儿采用授权教育方式对患儿及家长进行健康教育.6个月后,采用症状自评量表(SCL-90)调查两组患儿家属心理健康状况;观察两组患儿术后6个月内治疗依从性、并发症发生情况以及患儿家属对护理服务满意度.结果:6个月后,试验组患儿并发症发生率、患儿家属SCL-90总分均低于对照组(P<0.05),患儿术后6个月内治疗依从性、患儿家属对护理服务满意度高于对照组(P<0.05).结论:授权教育将传统的问题-解决的说教型护患健康教育模式转变为问题-帮助型的伙伴式合作健康教育模式,彻底颠覆了传统健康教育模式,该模式是以患儿及家属为中心,强调护患协作,共同参与到患儿疾病的管理中来,患儿及家属更易于接受,有利于促进患儿及家属发挥大的潜能,积极参与到健康的维护行动中来,从而提升先天性白内障患儿术后治疗依从性和患儿家属心理健康状况.
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初发精神分裂症与慢性精神分裂症患者家属心理状况调查
目的 探讨精神分裂症患者家属的心理健康状况特点.方法 2013年1-3月随机抽取住院的初发精神分裂症患者的16岁以上亲密家属35人为对照组,同时随机抽取慢性精神分裂症患者家属35人为实验组.采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)对精神分裂症患者家属进行心理健康状况测试,采用焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)和抑郁自评量表(self-rating depressive scale,SDS)对患者家属测评.计量资料采用t检验,P＜0.05为差异有统计学意义.结果 SCL-90因子得分实验组抑郁和焦虑得分[(1.73±0.41)、(1.50±0.41)分]与对照组[(1.89±0.45)、(1.68±0.33)分]比较差异均有统计学意义(t=3.782、3.265,均P＜0.05).实验组SAS、SDS评分[(35.00±12.38)、(34.00±11.69)分]与对照组[(53.89±9.65)、(47.76 ±10.12)分]比较差异均有统计学意义(t=17.86、15.67,均P＜0.05).结论 慢性精神分裂症患者家属心理状况比初发精神分裂症患者家属更差,在临床上应采取措施减轻患者家属的焦虑、抑郁情绪,进而提高患者及家属的生活质量.
