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DMAIC管理模式在提升儿科专科护士培训教学质量中的应用
目的:探索儿科专科护士培训模式和经验,以供其他专科护士培训借鉴.方法:将六西格玛DMAIC管理模式运用于儿科专科护士培训班,并对培训的效果进行评价.结果:儿科专科护士培训基地建立了基于DMAIC管理模式的培训模式,学员的核心能力、知识和技能等均得到显著提升.结论:系统规范的DMAIC管理模式有利于提升儿科专科护士的教学质量,符合现代儿科护理发展趋势,应不断改进并优化培训流程,进一步提高儿科专科护士培训质量和教学效果.
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湖南省儿科专科护士角色认知及影响因素
目的 调查儿科专科护士对专科护士角色的认知情况及影响因素,为儿科专科护士的角色定位和培训提供参考依据.方法 采用儿科专科护士角色认知调查表对接受湖南省儿科专科护士培训的182名护士进行调查.结果 儿科专科护士角色认知总均分为89.89±7.39,各条目均分为4.49±0.37,处于中等偏上水平;不同工作年限、初学历、所在医院等级的儿科专科护士的角色认知得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 儿科专科护士角色认知得分较高,建议根据儿科专科护士不同个人特征进行针对性的培训,加深儿科专科护士的角色认知,进一步定位和规范儿科专科护士的发展.
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儿科专科护士工作开展及其阻碍因素研究
目的 调查湖南省儿科专科护士的工作开展及其阻碍因素.方法 采用自行设计的问卷对接受过湖南省儿科专科护士培训的182名护士进行问卷调查.结果 儿科专科护士培训后参与护理教学、护理查房、护理会诊的人数与培训前比均有增加,差异具有统计学意义(P<0.05);培训后参与护理科研、护理门诊、晋升护士长(或助理)的人数变化与培训前相比,差异无统计学意义(P>0.05);儿科专科护士对医院待遇和使用的期待排名前两位的是"有明确的岗位职责(78.02％)"和"具有岗位津贴(75.82％)";儿科专科护士工作阻碍因素评分的前三位分别是"没有相应的薪酬待遇(4.24±0.38)"、"临床工作过于繁忙(4.18±0.93)"、"未设置专科护士岗位(4.01±0.49)".结论 儿科专科护士在培训后实践情况较好,医院决策层应加深对专科护士的认识并重视专科护士的需求,结合阻碍专科护士发展的因素对儿科专科护士进行合理的使用和管理.
