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浅析高校校企合作模式
摘 要:在实际工作中,不少高等院校与企业开展了校企合作,并在合作的过程中受益匪浅。但从整体看,校企合作还是一个新生事物,就这一项新的事业而言,准确理解和深刻领会校企合作是广大实践人员应当解决和认识问题。
关键词:高校 校企合作 合作模式
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)05(b)-0221-01
在校企合作的过程中,应努力打造各种类型的校外实训基地。建立功能完善的校外实训基地是“工学结合、校企合作”的重要方式,高等院校应依托区域经济的结构和特点,充分采取多种校外实践教学基地建立模式,努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的途径,研究校企合作模式,形成实践教学全面发展的局面。
1校企合作的内涵
校企合作教育在国际上称为“合作教育”,它是指学校与用人单位共同合作,培养具有全面素质人才的教育模式。校企合作教学模式对于不同的专业应各具特色,不能一概而论,不能简单理解为理论教学与实习结合或理解成科研成果转化。校企合作教学模式对我国高校教育而言是培养学生形成岗位特色要求的“知识―能力―素质”的一种教育过程,而这种“知识―能力―素质”的培养只有通过学校与企业联合设计,共同培养,校内与校外相结合,才能提高学生的应用能力和操作技巧,达到预期效果。
2校企合作的创新意义
2.1 校企合作是技能人才培养制度的创新
中共中央办公厅,国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。提出“建立高技能人才校企合作培养制度”,并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构,明确了该机构的职责;对职业院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。2006年7月,国家劳动保障部张小建副部长在国家高技能人才东部地区培训工程2006系列活动大会上,提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”,并特别强调:“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题,而是一项全新的高技能人才培养制度。”
把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面,这在我国还是首次,理解校企合作是技能人才培养制度的创新。这不仅适用于高职技术类院校,同时也适用于各类高校。
2.2 校企合作培养技能人才是劳动力市场的创新
校企合作培养制度的建立和执行实际上也同时在创建一种特殊的劳动力市场。这种特殊的劳动力市场由企业、学校、学生三方构成。交易的对象是供给方-学生提供的特殊商品-技能,交易的载体却不是职业介绍所等市场载体,而是企业实习场地-岗位。交易之前,学校代表学生与企业联系,采取合作培养、岗位锻炼、全面考察,最后交易的办法是购买和使用学生的技术能力。借助这种特殊的“劳动力市场”,一个国家最重要的一种资源―― 技术劳动力被分配到合适的地区、行业、企业及岗位。
2.3 校企合作培养技能人才是教育制度的创新
衡量一个国家教育制度是否科学与有效,或者教育体制改革是否成功,一个重要标准,就是看在这种教育制度下,学校毕业生是否受到用人单位的欢迎。与无数大学毕业生毕业即失业相比,校企合作培养的高校毕业生就业率就比较高。这证明校企合作培养制度是科学的、有用的,作为教育制度的一项改革,它无疑是成功的。
3高校校企合作的基本模式
3.1 自建校办工厂
为了提高学生的操作能力和实践能力,不少高校设有自己的校办工厂,这是校企合作的“原始”形态。这些校办工厂既为本校学生提供了实习和实践的机会与场所,又能够对外承接生产订单,做到自主经营,自负盈亏,减轻高校运作的负担。
3.2 投资合作式
即高校与企业签订了投资合作培养人才的协议,将高校的专业设备投入合作企业,或者用高校的资金购买企业所需要的生产设备,用于企业生产和学生实训教学,设备所有权归高校所有,企业免费为高校培养学生,合作企业按照一定的比例提取人才培养基金,返给高校用于高校的再发展。这种合作模式,一是用活了高校资金和设备,使其发挥了最大的效益,降低了高校的培养成本;二是保证了学生专业技能学习与企业生产设备的更新换代及管理水平保持同步,使学生能够及时地接触并学习到最先进的生产技术和管理方法;三是企业既能优先选用所培训的优秀人才,又获得了经济效益,投资合作的模式实现了校企双方的互利双赢。
3.3 引企入校式
即高校与企业研究所签订了开发新专业(新职业)的合作办学协议,采取了引企入院的方式。建设新专业的教学基地,积极利用本高校的先进技术和深厚的人才底蕴,充分发挥高校的办学实力和社会知名度,双方共同研发了新的工艺专业。在合作中由于发挥校企双方各自的优势,使得这一专业课程设置合理,实训设施先进,学习手段科学。引企入校的模式补充了学校专业教师的不足,促进了企业经济效益的提高。同时也使学生的专业技能学习与社会岗位的需求实现了无缝对接,使学生迈出校门即可上岗,为培养该专业的高技能人才奠定了坚实的基础。
3.4 进修提高式
即成为企业职工的培训基地。高校将根据企业的发展和对高技能、高素质人才的需求,制定培养计划,实现高校培训目标与企业岗位需求同步,实现高校教学内容与企业生产任务同步,实现高校与企业的共荣互助。进修提高的合作模式不仅实践了高校为地方经济发展服务的办学宗旨,也为提高劳动者素质做出了贡献,同时高校也达到了培养了专业教师的人才库、学生就业的中介部和新技术收集的信息来源等多重目的。
3.5 定向双元式
定向双元式就是高校根据企业在发展中的用工需求,与企业达成协议,变企业招工为高校招生,高校和企业双方共同制定教学计划、课程设置、实训安排、毕业考核和毕业生的接收等学生学习和实习全过程。双方还协定,学生毕业后在工作过程中,将根据企业的发展需要,继续采取学分制或半工半读的方式,培养这些员工,使他们的专业和技术能够适应科技的进步和岗位新技术的需求,这既增强了企业员工的稳定性,又提高了企业员工的求知欲,有效促进了企业和职工自身的可持续发展。
综上所述,校企合作是高校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措,其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业的设备、技术及技能实现优势互补、资源共享,以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。
参考文献
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[2] 刘合群.“百分百”中职教育新理念[M].暨南大学出版,2005.
[3] 杨广斌.对“订单培养”模式的初步探索[J].职教通讯,2006.
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