为了满足新世纪人才发展的需要，1998年，教育部按照学校新世纪教育质量工程的整体布局，将数学与应用软件专业调整为信息与计算科学专业。从那以后，全国各高校争先恐后地设立了该专业，迄今为止该专业几乎遍及了所有的高等院校。十多年来，该专业的建设和发展经历了一个出弱到强、由幼稚趋于成熟、由盲目到理智的过程。对于该专业来说，如何以系统论的思想为基础、树立与社会发展相适应的教育质量观、构建可持续发展的人才培养体系、不断深化专业改革、实施新世纪专业建设工程是一个亟待解决的课题。
1信息与计算科学专业发展状况及存在的主要问题
信息与计算科学是一个新兴专业，虽然在建设初期得到了社会各界的普遍认可，但随着人们对该专业的认识以及办学的不断深入，各个环节都暴露出了相应的问题，具体表现如下:
1.1专业定位不准确。比较常见的现象是:有计算数学专业的学校在建设该专业时，大多保持计算数学专业方向，而只是简单地增设1 -2门信息科学方面的课程;没有计算数学专业的学校，除了少数在信息科学的某一领域已有特色而将其作为该专业发展方向外，大多数缺乏自己的优势和特色。
1.2课程体系紊乱。很多学校由于专业定位不准确，从而造成了课程体系上的混乱。有的是计算数学专业的课程体系;有的则是计算机或信息科学专业的课程体系，并且各校在教学内容、学时安排及教学组织上差异很大。
1.3理论教学与实践教学脱节。很多偏重数学、信息理论教学的学校，忽视了该专业的工科特征，实践教学环节安排得过少;还有的学校将该专业设置在计算机或信息学院，导致数学理论教学弱化、理论基础薄弱，导致学生工作一段时间后，出现了后劲不足、创新乏力的现象。
1.4师资力量缺乏。目前很多学校缺乏该专业的师资力量，专业课大都是由数学专业或计算机专业的老师担任，还没有形成一支熟练掌握信息与计算科学理论和技术的强有力的师资队伍。
1.5招生就业形势不容乐观。由于社会对该专业缺乏深刻的认识，很多人都不知道它的毕业生到底能够干什么，它给人的印象既是"万金泊"，又是"四不象"，与信息类毕业生相比，其毕业生在信息技术方面的动手能力不强;与数学类毕业生相比，其毕业生的理论基础又不强，所以各行各业都不愿意接收该专业的毕业生，该专业就业形势并不太好。
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