我国高职高专教育倡导的"能力本位"模式，16号文件要求根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，改革课程体系和教学内容，突出职业能力培养，改革教学方法，强化学生能力培养。形成符合高职高专技能型人才需要的"项目驱动式"或"任务引领式"的教学模块。也就是要打破学科体系，建立基于工作体系的课程体系，这是当前职业教育课程改革的基本取向，是由职业教育的性质所决定的，通过"精简、融合、重组、增设"等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。
台湾教材最后一章"如何打官司"，内容包括法院的权限与分级、法院的人事编制，以及诉讼的过程，我们现在普遍应用的教材的最后一章"诉讼法"，主要内容含诉讼的种类、非诉讼途径概说、法律服务等，相比之下其内容的实用性远不如台湾教材，学完这部分内容后，学生基本不知道法院怎么回事，也不知道打官司的程序，而只是记住了一些知识。
项目课程改革的重心并非要否定知识，否定理论(当然需要根据新的原则对理论做出取舍)，而是要突出实践在课程中的主体地位(关键不是实践课时的多与少)，要用工作任务来引领理论，使理论从属于实践。要突出工作实践(完成工作任务的过程)在课程中的主体地位，仅仅对理论知识的深浅进行调整、对课程内容做些删减，或对编排顺序做些调整是不够的，而是必须对原有课程进行结构性改革，也就是建立新的课程体系。
首先我们来看下什么是项目课程，项目课程:以任务为课程设置和内容选择的参照点以项目为单位组织内容并以项日活动为主要学习方式，项目就是一件完整的真实的事情。
1项目课程的特征
①用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么;②以工作任务为内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能的学习结合任务完成过程来进行;③以典型产品或服务为载体。教学顺序按照项目编排来展开，学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。
2开发项目课程的步骤{如何建立项目课程体系}
2. 1进行市场调研要解决的重点问题。人才需求状况:工 作岗位定位;专业课程设置。
2.2进行工作任务分析。工作任务分析是职业教育课程 设计的奠基性工程，其质量好坏既会影响到课程内容对工作岗位能力要求的准确反映，也会直接影响到后续的课程开发过程。3项目课程的实施《课程的单元教学设计》
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