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移动式头模对口腔新入科护士基本技能的影响
目的:探讨移动式头模对口腔新入科护士基本技能的影响.方法:将德国frasaco带肩体头模拆卸为灵活移动的简易头模并固定于牙椅的头枕上,用于我院入职护士的临床技能培训.我院2014年1月~2015年7月拟培训护士72名,随机将其等分为试验组和对照组.对照组直接互相在口腔内进行模拟练习,试验组把头模固定在牙椅的头枕上充当患者,在头模口腔内进行操作练习.两组护士在相同的时间内完成口腔技能模拟训练后进行技能操作考核,并向新护士发放调查问卷,以评估培训效果,比较两组护士技能考核评分、培训效果.结果:试验组护士器械的准确传递与交换、吸唾护理、口腔检查器械的运用、牵拉口角、调灯平均分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组护士接诊流程平均分比较差异无统计学意义(P>0.05);试验组护士学习兴趣、学习积极性、动手能力、增强临床工作信心 及对教学效果的满意度平均分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:移动式头模应用于口腔专业新护士技能操作培训教学,能让新护士快速掌握口腔科基本的四手操作技能,调动新护士的学习积极性,增强其对口腔护理专业的学习兴趣,提高培训效果,增加新护士对临床工作的责任心.
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口腔护理专业高等教育教学模块的构建
鉴于口腔临床“四手操作”的特殊性和高等医学教育口腔专业护士缺乏的现状,提出培养高素质技能口腔护理人才的教育模式,初步建立配套高等教育模块和教学平台,深入探讨其具体实现形式,并分析目前急需解决的主要问题,进而为口腔高等护理专业人才的直接培养和输出、减少中间环节和人才流失搭建理论基础和实践的框架.
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口腔专业护士临床教学模式的探讨
目的 探讨口腔专业护士临床教学的方法.方法 收集广东省口腔医院近18个月65名各种生源护生的教学实习情况,总结带教方法,分析考核结果.结果 实习结束护生考核成绩90分以上的人数,在第一阶段为29人,占44.6%;第二阶段为40人,占61.5%;第三阶段为52人,占80.0%,提示随着实习时间的延长,护生的考核成绩提高.中专、大专、本科学历护生间考核成绩的差异无统计学意义(P>0.05).少数带教老师仅注重技能操作,对学生的服务态度、沟通能力等综合素质培养意识不够.结论 双向的、动态的、多层次的带教方式能使教与学互相促进,提高教学质量,培养出临床技能扎实、综合素质优秀的护士,以适应口腔临床护理工作的需要.
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口腔专业护士的发展研究
我国口腔护理学是护理学与口腔医学紧密结合的一门交叉学科，要求口腔专业护士既要掌握护理学的基础理论和实践技能，又要掌握口腔医学的专业知识和基本技能［1］。随着口腔医学发展和社会进步，人们对口腔医疗、护理及卫生保健的需求越来越高，以及口腔相关新技术的开展如“四手操作”的大力推广，口腔专业护士的作用和地位日益凸显，也对其提出了更高的要求，培养口腔专业护士或高级口腔护理人才将成为口腔护理学的发展方向［2］。本文从口腔专业护士的职责确定、学历教育、继续教育和资格认证4个方面进行总结，旨在为我国口腔专业护士的培养和发展提供借鉴。
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美国牙科助理教育模式对我国口腔专业护士在职培训的启示
目的：借鉴美国牙科助理教育，探索适合中国特色的口腔专业护士在职培训模式。方法通过文献检索，了解美国牙科助理的教育模式和在职培训模式，结合目前我国口腔护士的教育现状，提出可行建议。结果口腔护士在职培训是我国口腔护士实现角色转变的重要途径。结论美国牙科助理教育模式对我国口腔护士的在职培训提供了重要参考价值。
