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五年制高职护生临床实习不同阶段压力源调查
目的 调查五年制高职护生实习期间不同阶段的主要压力源,以便指导护生采取应对措施,保持其身心健康和顺利完成实习.方法 采用问卷调查法.对南京卫生学校正在临床实习的五年制高职护生进行早、中、后期压力源调查.结果 护生实习早期压力大,有55.56%的护生在实习早期具有中、高水平压力.护生压力源主要分布在职业与就业、专业知识与技能、护理病人、工作性质和工作内容、实习环境与临床教学等方面,就业方面压力在实习期一直处于较高水平.结论 护生实习早期压力大.就业方面的压力在高职护生的实习中处于较高水平.
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南京市某校五年制高职护生健康素养的干预和效果评价
目的 对南京市某校五年制高职护生健康素养的综合干预进行评价,以探索适合五年制高职护生的健康教育的有效措施.方法 采取分层整群抽样方法,抽取南京市某校卫生类五年高职学生,分为实验组与对照组,对实验组实施干预后的效果进行评价.结果 干预前,两组在健康素养总合格率、基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度合格率,差异均无统计学意义(P>0.05).干预后,两组在总分、三个维度的合格率差异均有统计学意义(P<0.01).结论 对五年制高职护生综合干预措施对提高护生的健康素养水平是有效的.
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外科护理教学中多形式健康宣教对五年制高职护生的影响
目的:探讨外科护理教学中多形式健康宣教对五年制高职护生的影响.方法:抽取高职护理专业06级4个班级的护生共200名,按班级分为试验组和对照组各100名,对照组采用传统的教学方式来学习健康宣教,试验组采用多种形式来学习健康宣教.比较两组护生对健康宣教知识掌握情况及实训练习满意度.结果:试验组护生健康宣教知识掌握情况及满意度均优于对照组,两组比较有统计学意义(P＜0.05).结论:在高职护生中应用多形式的健康宣教方法,可以提高护生健康宣教的能力.
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五年制护理专业学生心理健康状况及影响因素研究
目的 了解五年制护理专业学生的心理健康状况及其影响因素,为开展学生心理健康促进提供依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90),对南京卫生学校2015年9月注册在校的五年制高职护生进行调查.结果有效调查2126人,SCL-90量表9个因子得分的总均值为1.60±0.48.SCL-90的分值在各年级之间存在差异,低年级学生的分值显著大于高年级.与全国常模相比,躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性9个因子得分都较高(P<0.05).共筛查出心理健康状况异常者622人,检出率为29.3％.多因素logistic回归分析显示,年级(年龄)、父/母文化水平、父母感情、同学关系、感情经历、生源地(城乡)、参与学校活动和专业喜好等因素与学生心理健康状况存在统计学关联.结论 五年制高职护生心理健康状况较为良好,低年级护生心理健康存在的问题较多;应加强心理健康教育,尤其是父母文化层次不高、单亲家庭、同学关系不融洽、经历恋爱情感体验、来自农村家庭、不积极参与学校活动和专业思想不稳定的学生.
关键词： 心理健康 症状自评量表(SCL-90) 五年制高职护生 影响因素 -
五年制高职护生批判性思维能力调查分析
目的:调查五年制高职护理专业学生评判性思维能力,为进一步评价五年制高职护理专业人才培养规格、模式、课程设置及相应的教学策略提供依据.方法:随机抽取江苏省某五年制高职校护理专业1~3年级各3个班级389名五年制高职护生,采用评判性思维测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行问卷调查.结果:高职护生CTDI-CV总分为(239.25±19.09)分,随着年级的升高,得分增高,但无统计学意义(P＞0.05);五年制高职护生与三年制高职CTDI-CV各维度得分比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:五年制高职院校应针对学生特点,在培养方案、课程设置和教学方法等方面深化改革,进一步培养和强化护生评判性思维的能力.
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五年制高职护生同理心及影响因素分析
目的 探讨五年制高职护生同理心及其影响因素,为护理教育者选拔和培养护理人才提供参考.方法 采用杰弗逊同理心量表和性格自评量表、情绪智力量表对515名五年制高职护生进行调查.结果 五年制高职护生的同理心总分为113.60±8.45,人格特质总分为96.92±7.34,情绪智力总分为124.88±10.93;人格特质中外向性、和善性、严谨自律性、聪颖开放性与同理心总分呈正相关(均P＜0.01),负向性、神经质与同理心总分呈负相关(均P＜0.01),情绪智力各维度与同理心各维度呈正相关(均P＜0.01).逐步多元回归显示,感知情绪、和善性、神经质、调控情绪是同理心的预测因素(调整R2=0.332).结论 五年制高职护生同理心水平中等偏上,感知情绪、和善性、调控情绪正性影响同理心水平,神经质呈负性影响,可为今后同理心的干预研究提供参考.
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五年制高职护生专业自我概念的纵向研究
目的 了解五年制高职护生专业自我概念的变化趋势,分析影响因素.方法 便利抽取某校2010级五年制高职护生104人进行为期5年的追踪调查,调查内容包括专业自我概念及其影响因素.结果 5年来,护生的专业自我概念总分均＞75分,领导力、满意度、沟通交流维度及总分变化有统计学差异(P＜0.05,P＜0.01).发展前景、护士形象、劳动报酬、理论知识是影响护生专业自我概念的主要因素,共解释其变异的69.5％.结论 五年制高职护生专业自我概念总体较积极,各维度的变化趋势不相同,需针对影响因素采取干预策略.
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探索五年制高职护生人文素质的教育途径
随着医学模式的转变及整体护理的开展,高职护生仅凭过硬的理论知识和操作技能已很难满足社会发展的要求,面对全新的机遇与挑战,在培养高职护生掌握理论知识、操作技能的同时,还需对其加强人文素质教育,使其更好地满足社会发展要求.
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五年制高职护生临床实习压力源的相关研究
护理学是一门实践性、操作性和服务性很强的学科[1].临床实习是护理实践教学的主要形式,是护生走向工作岗位必须经历的-个阶段.护理工作的特殊性以及环境、人际关系、学习方式的改变都会给护生带来一定压力.高水平的压力或压力持续时间过长,可使机体平衡失调,导致身心疾病[2].许多护理专家和教育者也充分意识到,护生压力过大,会影响实习的顺利进行,甚至会影响将来的护士素质.
