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生成性教学在内科学教学中的应用
目的：探讨生成性教学在内科学教学中的应用效果。方法将200名学生根据随机数字表法分为对照组98人和实验组102人。在内科学授课中，对对照组施予传统教学方法，对实验组施予生成性教学方法。教学过程中分别对两组学生随机进行随堂测验，课程结束时进行教学效果满意度问卷调查，期末进行内科学理论考试，比较两组间差异。结果两组比较，实验组学生的随堂测验成绩及内科学考试成绩均高于对照组（P＜0.05），满意度问卷中所有问题实验组赞同率均高于对照组（P＜0.05）。结论在内科学教学中，生成性教学方法优于传统教学方法，能提高教学质量及有助于提高学生的临床思维能力。
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基础护理教学中生成性教学的应用和效果
探讨基础护理教学中，生成性教学方法的应用及效果。课前设计弹性教学方案，在教学过程中搜集信息，根据课堂内容、情景达到互动生成效果。对于教学中出现的方案预设与生成的差别，教师应正确处理，促进方案有效执行，达到良好效果。经实践发现，生成性教学促进师生交流，活跃课堂气氛，实现了教学相长，提高教学质量。
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生成性教学理念下多种方式结合教学模式在内科教学中的研究
目的：生成性教学理念下多种方式相结合的教学方式，应用在内科教学中，通过内容生成、活动生成、情感生成来激发学生学习的主体地位，提高教师的教学能力。方法采用分组教学对照研究法，通过调查问卷检验生成性教学理念的应用在学生中的反响，通过学习效果的测试，检测生成性教学理念的教学效果。结果两组比较，实验组在自学能力、学习积极性的提高、表达能力的提高、发散性思维、创新能力、更明确的价值取向、知识的灵活运用方面都更具优越性，但是也存在多媒体教学不连贯等问题。结论生成性教学理念适用于内科教学，但是有待改进。
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生成性教学方法在基础护理教学中的应用
介绍生成性教学方法在基础护理教学中的应用,其方法包括:授课前弹性设计预案;授课时收集、捕捉信息,利用生动情境达到互动生成;教师要正确处理预设与生成的关系,使课程实施由执行预案走向师生互动生成.生成性教学使课堂充满了生命活力,师生得到共同发展,提高了教学效果.
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护理技术生成性教学的探索
预设性教学是遵循一定的教学规律,有目的、有计划地设计教学活动目标、内容、方法、手段与组织形式等,进而提高教学活动效率的一种教学活动[1].生成性教学,指的是在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情景,自主构建教学活动的过程[2].生成性教学表现在课堂上,指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上,指的是学生得到了非预期的发展.
