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“微助教”在高职外科护理学教学中的应用
“微助教”平台在高职外科护理学教学中应用.主要包括:利用课件功能上传课堂资源,学生自行下载预习;教师利用签到功能记录学生考勤;利用答题功能,检测学生对知识的掌握情况;利用讨论功能,解决疑难问题.学生认为“微助教”利于提高学习兴趣(189/200),利于师生交流(190/200),利于课后复习提升(185/200),利于过程性评价(183/200),利于学习资源共享(186/200).研究者根据在使用“微助教”的过程中发现的问题,提出了建议.
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"微助教"平台在生理学教学中的应用
目的 探讨"微助教"平台在生理学教学中的应用效果.方法 选取湖北医药学院2016级康复专科1班(55人)和2班(57人)共计112名学生为研究对象.1班为对照组,2班为实验组,对照组采取传统讲授法进行教学,实验组用"微助教"平台来辅助生理学教学.课程结束时,通过期末考试和问卷调查来评价"微助教"平台在生理学教学中的应用效果,用SPSS 17.0对组间数据行t检验.结果 实验组和对照组学生期末考试成绩差异有统计学意义[(81.46±7.63)vs.(68.21±10.27),t=-7.769,P=0.000].其中涉及第四章内容得分[(15.76±1.28)vs.(9.34±1.96),t=-20.595,P=0.000],第八章内容得分[(8.31±0.86)vs.(6.28±1.22),t=-10.207,P=0.000]及第十章内容得分[(15.99±1.14)vs.(11.19±1.81),t=-16.856,P=0.000]的差异均具有统计学意义.实验组问卷调查回收率为100％,结果显示,56人(98.24％)认为"微助教"有助于互动交流,51人(89.47％)认为"微助教"有助于整肃课堂纪律,43人(75.43％)认为"微助教"有助于提高学习兴趣,55人(95.26％)认为"微助教"有助于精准解决各知识重难点.结论 "微助教"平台在生理学教学中的应用有助于提高教学效果,值得推广.
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微信平台下"微助教"教学法在影像学实践教学中的运用研究
目的 探讨微信平台下"微助教"的混合式教学法在医学影像学教学中的效果.方法 选取100名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为微信平台教学组50名和传统教学组50名,对教学实践效果进行评估.结果 在教学结束后对两组学生的理论测试成绩、讨论过程表现、医学影像学OSCE客观结构化临床测试成绩进行比较,实验组均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);两组学生教学效果满意度调查:实验组满意有41例(82.0％),优于对照组的15例(30.0％),两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 微信平台下"微助教"的混合式教学法能够有效激发学生的学习兴趣和提高学业成绩.
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中国医学史"课程思政"教学改革探索——以教学专题"中国医学史上医生的尊称"为例
2017年12月,教育部正式颁布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》(以下简称《实施纲要》).《实施纲要》指出:"大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一."
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基于微信平台的微助教在生理学教学中的应用探讨
高等医学院校人体生理学的教学和学习具有内容抽象、概念性强且具有高度逻辑性等特点,单纯依靠考前死记硬背的方法几乎无法通过目前国内的职业医师考试和研究生入学考试等大型考试.以手机微信为平台的手机应用微助教在生理学教学中发挥了日益重要的作用.该应用起着有效督促学生学习、方便上课签到以及提高课堂测验效率等作用.笔者将对自己以及所在生理学教研室使用微助教的利弊进行介绍.
